運用信息技術 培養物理自主學習能力

[摘 要：運用信息技術的初中物理自主學習是針對新課程改革的要求和未來創新型人才培養的需要上提出的。在物理教學中運用信息技術教育，不但可以突破教學中的重難點，變抽象為形象，使學生在探究中獲取知識，吸收知識，應用知識，還可以培養自主學習的能力，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：信息技術；初中物理；自主學習]

在物理教學中運用信息技術，通過與教師、學生、學習伙伴等進行多元化的信息交互，不斷完善.不斷進步，努力突出學生的主體地位，注重個性發展，重視培養學生的能力（觀察實驗能力、理解能力、自學能力等）、思維方式、思維習慣、科學態度和科學精神。對學生的評價不僅僅關注結果.更注重學生在自主學習過程中的態度和探究的方法，發現和發展學生多方面的潛能.幫助學生認識自我，建立信心，促進學生的全面發展。

一、運用信息技術的初中物理自主學習的可行性

物理新課程教材涉及的探究內容由簡單到復雜，探究的思維程序由部分環節發展到完整環節的探究，注重培養學生自己設計、動手實踐的探究能力信息技術環境下的自主學習幫助學生建立了學習的腳手架。作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，運用信息技術的自主學習過程中，學生徜徉在豐富的信息化教學資源的海洋里，通過在模擬化的學習情境中自主感知、記憶、思維和想象，在提高觀察能力的同時，激發學習興趣，認識到物理海洋的波瀾壯闊以及物理前沿的精彩因而能充分感知大容量的突出重點、突破難點的物理知識，提高學習效益，增強學生學習的主動性、自主性，優化學習的過程，體現出教師為主導、學生為主體的現代教育理念，有助于培養學生的實踐探究能力和創新能力，促進學生科學素養的提高和全面發展——物理有效性學習的目的和標準。

二、利用多媒體的演示效果，提高物理實驗教學的有效性

利用多媒體信息技術的模擬再現功能，可以使微觀世界宏觀化，宏觀場景微縮化，危險實驗虛擬化，提高實驗教學的有效性。比如在學習凸透鏡成像規律的課后，學生可以先自主回憶相關實驗器材，再運用信息技術自主查詢凸透鏡成像規律的實驗過程演示，慢鏡頭播放光線通過透鏡的這個瞬變的物理過程，進行階段性的靜態觀察和研究，有利于學生對物理現象和規律的認識理解。比如，在學習物體浮沉條件的利用的課前，學生通過觀看“葛洲壩船閘”工作原理的資料片，直觀地看到潛艇上浮、下潛、懸浮的全過程，會達到明顯優于看書和聽教師簡單枯燥的講授效果。再如，摩擦起電一節所涉及的原子結構十分抽象，學生課前可以自主觀看有關模擬核外電子圍繞原子核高速旋轉情況的課件等等。

三、利用多媒體的豐富資源，培養學生的探究能力

《科學之旅》一節，教師課前通過提出“伽利略觀察吊燈擺動”這一課題，學生按照任務要求自主上網進行吊燈擺動規律的相關資料查詢，并大膽猜想吊燈擺動的影響因素，把自己動手實驗得到的結論先于小組內分析討論，然后匯總組內結論以課件的形式在課堂上進行展示，這樣保證每個同學都積極參與到知識探究中，學生在感受到成就感的同時，增強了物理學習的興趣。這樣在物理學的第一節課就讓學生了解和經歷了科學探究的基本過程。信息技術的運用，使學生能夠從多方面來了解物理這一門學科，聯系實際生活，打破了傳統課堂上老師為主導的模式，使學生真正作為學習的主體，使課堂的教學不再沉悶，讓學生產生了主動學習物理的興趣與動力。

四、運用信息技術的初中物理自主學習模式的結構

經過分析初中學生的特點，其完全基于網絡環境的自主探究、歸納后，并不一定全面總結和發現知識。為了最優化地服務于教育教學，最大限度地滿足不同層次個體的需要。因此在設計該模式的結構時，應考慮加強傳統的課堂實驗教學環節，設計出能夠培養和提高學生的科學素養的操作流程。因此，基于信息技術的自主學習模式是依據系統論、現代教學論、物理學習理論等，在傳統的教學模式基礎上，在創新人才培養、素質教育精神、主體性教育教學觀念以及新課程理念等現代教育教學思想的指導下，結合初中生身心發展特點和認知情況，從物理學科自身的特點出發，綜合運用多媒體網絡的功能優勢，營造一個能充分發揮學習者積極性、主動性和創造性的氛圍，力求實踐能力與創新能力的統一，最終實現整體優化教與學的過程。

綜上所述，大部分學生通過信息技術的自主學習，提高了物理學習成績，認識到學習物理知識的重要意義，不僅掌握了相應的物理學科知識，對問題的提出和解決意識增強，對概念的理解和規律的應用能力加強，探究解決問題的能力也有了一定的提高，并且能從物理知識中找到樂趣，對物理的自我效能感有所提高，實現了在輕松高效中學習物理，有效提高了學生的科學素養。

總之，信息化教學資源的建設與自主應用問題是一個系統的工程。它改變了學生的學習方式，培養了學生的主動性學習能力，實踐能力，生存能力和創新精神，促進學生的自我完善，自我發展。讓他們體驗了主動學習獨立思考的快樂，充分感受到了學習主人的角色地位，使學生主動性、獨立性不斷生成、張揚、發展和提升為了培養適應未來社會發展需要的創新型人才，為了使新型教學模式能更好地為教學服務，我們要不斷地研究、實踐、總結、創新。

參考文獻

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[3]劉仁坤.關于網絡環境下學生自主學習模式構建的探討[J].遠程教育雜志.

作者簡介

蔣正，本科學歷，中級職稱，從教20年，研究方向：初中物理教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。