關于如何提高小學二年級語文教學質量的思考

陳莉莎

[摘 要：隨著教學事業的不斷改革，小學語文的教學目標以及教學內容都發生了相應變化，探究性、自主性成為了小學語文教學的主旋律。小學二年級語文教學是小學語文教學的特殊階段，對小學生未來的語文學習有著重要影響。基于此，筆者在文中對如何提升小學二年級語文教學質量做出了相應探討，希望為相關教學工作者提供有效的參考。

關鍵詞：小學語文；教學策略；高效教學]

如何培養小學生良好的學習習慣，提升小學生的學習積極性是小學語文教師應該重點思考的問題，針對傳統教學模式中的諸多弊端，教師應該對這些問題加以分析，將小學生在課堂上的“主體”地位凸現出來，這樣才能培養小學生自主、探究等學習精神，進而提升小學二年級語文教學的質量以及效率。

一、小學二年級語文教學現狀分析

小學語文一年級和二年級的教學內容有著諸多不同，一年級更注重的是基礎知識教學，而二年級的課文則涉及了一些文章以及古詩詞，所以二年級的語文教學有著承上啟下的作用。但是受傳統教學模式的影響，部分小學語文教師對其并沒有給予充分的重視，在實際教學的過程中依然根據教學大綱，采用“一言堂”的教學模式進行教學。這樣的教學方式不僅缺乏“針對性”，還導致課堂教學氛圍比較枯燥乏味，二年級的小學生容易對語文知識學習失去興趣，進而對學生未來的學習造成影響。

前蘇聯心理學家維果斯基提出了就近發展區理論，該理論中表示學生有兩個發展區間，因為家庭環境、個性的不同，學生在接受教育之前的發展程度會有差異，而學生在接受了教育之后，其發展程度會和之前有著不同的變化，這也凸顯出了教育對于學生發展的重要性。但是目前小學二年級的教學方式仍然比較死板，沒有針對小學生的實際情況制定教學計劃，導致班級中的優生、差生之間差距越來越大。

此外，小學生的心理尚未發育成熟，具有想象力豐富、好奇心強等特點，在課堂上通常難以集中注意力，但是傳統教學模式下，教師通常用設立班規等強制措施讓小學生在課堂上保持注意力，這就引起了小學生的反感，部分學生甚至會產生厭學的心理。

二、提升小學二年級語文教學質量的實際策略

（一）創新教學模式

語文在小學階段的學科中，知識利用率非常高，在生活和學習其它科目的時候，隨時都會運用到語文知識，教師應該對這一點有清楚的認知。并且，教師不能和一年級的語文教學采取相同的教學模式，在進行基礎知識教學的同時，應該將知識內容和生活實際聯系起來，以此增強小學生對知識內容的實際應用能力。舉個例子，在教授《難忘的潑水節》這一課的時候，教師就可以引導學生將文中潑水節歡樂的盛況和傳統節日時的活動聯系起來，讓學生思考傳統節日中喜悅的氛圍，進而加深對課文內容的理解。

教師在實際教學的過程中，要和學生進行積極的互動，將學生在課堂上的“主體”地位體現出來，進而讓其感受到參與感。比如，教師可以用問題對學生進行引導：大家覺得最歡樂的節日是什么？為什么在節日中會感覺到開心？傳統節日都有什么風俗習慣？通過一些問題引發學生的思維活動，然后教師再引出課文中傣族人民在潑水節中的習俗。這種教學方式，能夠將學生的注意力通過問題集中起來，在師生互動的過程中也能改善枯燥的教學氛圍。

（二）分層教學模式

針對學生個性、學習成績、學習習慣有差異的情況，教師在教學的過程中可以采用分層教學模式進行教學。舉個例子，教師可以將在一年級成績較差的學生分為基礎學習組；將學習成績中庸的學生分為一般應用組；將成績優秀的學生分為進階學習組。在實際教學的過程中，教師可以讓基礎學習層的學生對生字、生詞進行鞏固，加強一般應用組對生詞、生字含義的理解；加深進階學習組對文章內容思想感情的理解。雖然將學生分為了多個層次，但是教師也不能對學生進行區別對待，而是要為不同層次的學生設定不同的學習目標，鼓勵低層次的學生向高層次努力。小學二年級語文知識學習難度比較低，學生在學習中的進步會比較大，所以教師要根據學生的實際學習情況，隨時對學生的學習層次進行調整。在課后作業上，教師也要根據不同的學習層次，將作業量、作業難度進行劃分，通過這種教學方式，全體學生都能夠在教學活動中提升自己的學習水平。

（三）活躍學習氛圍

小學二年級學生具有活潑愛玩的天性，所以這個階段的小學生更喜歡在輕松、愉悅的課堂氛圍中學習，良好的教學氛圍能夠讓學生在課堂上表現的更為積極，所以教師要為學生營造一個輕松、活躍的教學課堂，進而激發小學生的學習積極性，教師可以通過合作學習法，讓學生在課堂上積極的進行溝通交流。在實際教學的過程中，教師可以將學生分為不同的小組，然后布置相應的學習任務，讓學生在課堂上進行合作學習。學習任務可以幫助學生確定學習中的目標，因為小學二年級學生的學習能力不強，所以學習任務的布置一定要簡單。舉個例子，在學習《找春天》這一課時，就可以將“找出生字生詞，找出應用擬人修辭方法的句子”等簡單的問題作為學習任務。

三、結束語

綜上所述，筆者對小學二年級語文教學的諸多問題進行了分析，然后針對小學生的特點提出了幾點教學策略。小學語文教師在實際教學的過程中要注意小學生的心理特點以及學習情況，應用多元化的教學模式，為學生創造一個輕松、愉快的教學環境，進而為小學生未來的學習、生活奠定基礎。

參考文獻

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