初中語文教學過程中如何培養學生的積極性

[摘 要：隨著新課改的不斷發展推進，構建初中語文的高效課堂成為眾多教師的方向和目標。高效的課堂不僅可以加深學生對教學知識的理解，鍛煉學生的邏輯發散思維能力，還能提高學生自主學習能力，而教師在中學生的學習過程中發揮著不可替代的作用。

關鍵詞：初中語文；培養積極性；教學過程]

近幾年，隨著新課改的步伐深入，構建一個高效的課堂成為關鍵。而其中最關鍵的一點在于學生學習的積極性。俗話說“興趣是學生最好的老師。”在此，通過從不同方面了解情況進行分析，對于初中語文教學過程中如何培養學生的積極性提出以下幾點策略。希望以下從不同方面提出來的策略能為目前所有教師的工作提供值得借鑒的地方。

一、在教學中，充分體現學生在學習中的主體地位

新課程改革的特色是教師應體現學生在學習中的主體性。這種方式，其實不僅僅是對語文這門學科有益，還對其他學科的學習有幫助作用。因此，這是構建高效課堂，培養學生積極性的重要策略之一。

學生的“主動性”體現在三方面：

（1）遇到一個不明問題，就會產生好奇心，立刻分析問題。

（2）觀察到這一種問題以后，能夠聯想到這種問題的相反情況，也就是說學生是否能夠舉一反三。

（3）加以聯想，發散思維。

作為教師，應該起一個引導的作用，提高學生們參與課堂的積極性，對應該學習的知識理論、技巧等全面掌握。

二、改革傳統的教學模式，創新語文課堂上的教學方式

在如今新課改的情況下，涌現出許多帶有創新性的方法。同時不斷發展的多媒體技術也為教師在上課時需要借助的教學工具帶去了極大的方便。

比如，當教師在講授《岳陽樓記》這一篇文言文的時候，教師可以采用探究性學習的方法。通過將全班學生分為幾個小組，每個小組的人數大概在七到八人左右，在每個小組的構成里面應該包括成績很優異的學生和成績中等的學生以及在學習上有困難的學生，這樣分組有利于學生們交流自己的想法，可以在討論中取長補短，相互學習。然后，教師設計好探究性的題目，帶領著學生們展開探究性學習活動。這時，可以向學生們提出問題，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在當今社會中有什么現實性的意義？這種問題的顯然不是有唯一的標準答案的，只要學生們言之有理即可。這樣一來，各個層次的學生優勢就發揮出來了，在小組討論中，一般學習有點困難的學生愿意表達想法，但在組織語言的能力上有所欠缺，而學習優秀的學生便可以辦到，還可以結合自己的想法加以描述，而學習中等的學生恰好可以中和他們的優勢，也可以提出自己獨到的見解。在小組的探究性學習中，小組成員可以大膽地進行思想交流，發表自己的看法，這樣就能學習到更多，學生們的學習主動性也會得到極大提高。

三、課堂氛圍需活躍起來，有利于激發學生的學習興趣

假如學生對所學的內容毫無興趣與好奇，這樣在聽課時的專注度必然不會太高。如果講課只管平鋪直敘，不注重邏輯思維，那么學生對語文文言文中的某些細節問題就不能理解到位。久而久之，當學生有一點不懂的知識累計在那里，到后期那就會更加疑惑，甚至對語文課堂的學習產生不喜歡的心理。而營造一個積極的課堂環境，能夠讓學生的恐懼心理得到緩解，還能提高學生在課堂中的專注度，提升教學效率。

四、精心設計習題，著重教學難點

在課堂之后的練習題的設計也十分重要。通過習題，可以加深學生對教學知識的理解，鍛煉學生的邏輯發散思維能力，也可以通過習題了解學生對所學知識的掌握程度。學生知識掌握得好以后，就不會在語文這堂學科的學習感覺到困難，那么學習的積極性也就提高了。

（一）專項練習

在知道學生對于某一知識點理解吃力的情況下，設計專項練習。在學生理解之后，再開拓其思維，找到其他解題方法。反復練習。

（二）驗證練習

當教師在講新的一章知識時，可以對于其中有聯系的和一些學過的知識，可以提問給學生，讓學生先自主思考，然后通過小組的研究討論，最終總結出自己的結論。

（三）對比練習

在語文文言文的學習中，通常都會有很多知識點相互聯系、干擾，有時候學生不能夠完全掌握，而且易錯。對于這種情況，教師在設計練習題的時候就應該多用心，用不同形式來設計對比練習。學生在解題時，就能感受不同方法之間的區別和聯系，更好地理解、掌握知識點。對比練習題的設置有利于學生溫習所學到的知識，對于拓展學生的發散思維有著很大的作用。

五、結束語

綜上所述，要構建一個高效的初中語文課堂，提高學生在語文課堂上的聽課效率，而最關鍵的也是需要去培養學生在語文課堂上的學習興趣。讓學生主動地進行學習，以良好的狀態接收知識。

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作者簡介

劉秀容，女，漢族，四川遂寧，中學一級教師，大專，四川省遂寧市安居區會龍鎮初級中學校，研究方向：初中語文。