“鼠繪”教學(xué)淺嘗試

毛紅

[摘 要：傳統(tǒng)中國畫的繪畫技法創(chuàng)作怎樣在現(xiàn)代教學(xué)工具——電腦中來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過對水墨國畫的欣賞激發(fā)出探究Photoshop軟件應(yīng)用的興趣，信息技術(shù)與美術(shù)課程整合，開創(chuàng)新的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式和內(nèi)容。師生共同探究是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑。應(yīng)用信息技術(shù)對教育體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面的改革。讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：“鼠繪”；美術(shù)；信息技術(shù)課堂；改革]

當(dāng)我看到電視中的國畫教學(xué)示范“墨的用法”，介紹技法：

A濃破淡：先著淡墨，在其未干時(shí)，再用濃墨破。

B淡破濃：先著干濃墨，在其未干時(shí)，再用淡墨破。

“色的用法”是A色破墨：先著墨，在其未干時(shí)，用色破，B墨破色：先著色，在其未干時(shí)，用墨破。這讓我不僅想到在Photoshop中的干濕畫筆工具，但在Photoshop中要做到“墨色濃淡要分清，水分干濕要適當(dāng)”的效果真的需要再想辦法。于是動(dòng)手嘗試把“涂抹”、“濾鏡”、“蒙板”工具結(jié)合在一起，在不斷的涂抹、擴(kuò)散的操作下完成了我的第一幅無題的中國畫（圖一）；于是產(chǎn)生教學(xué)生用“鼠標(biāo)”繪畫的念頭，和美術(shù)教師一說，倆人就達(dá)成共識攜手一試，“鼠繪”就走進(jìn)了我的信息技術(shù)課堂。

“課堂教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)呢？”，于是，第一步就決定練習(xí)怎樣勾線。利用不同筆觸的“畫筆工具”畫出粗細(xì)濃淡的效果，發(fā)現(xiàn)“涂抹工具”和“橡皮工具”也可以通過選擇不同筆觸畫出異樣的效果，涂抹和擦除的方向?qū)Ξ嬅孀罱K效果的影響需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能掌握其中的技巧，最終還是存在“界限”問題。在走出艱難的第一步后，課程內(nèi)容在不斷的發(fā)現(xiàn)問題中逐漸充實(shí)豐滿，學(xué)生也在涂涂抹抹中開始學(xué)習(xí)使用Photoshop軟件。

為了達(dá)到希望的畫面效果，首先要先復(fù)制出已經(jīng)比較滿意的原圖層備用，在復(fù)制的圖層上做涂抹、渲染，在不斷改變畫面的色彩和景物大小位置關(guān)系中，理解了“圖層”命名的意義和作用。當(dāng)在學(xué)習(xí)用Photoshop繪畫中不斷出錯(cuò)后，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生了不耐煩的情緒時(shí)，“Alt+Ctrl+Z”可以對做過的不滿意效果無限次反悔的優(yōu)勢功能讓學(xué)生慶幸不已，也增強(qiáng)了對繪畫成功的信心，對不能確定的效果圖層先保留“鎖定”隱藏，再反復(fù)實(shí)驗(yàn)直到滿意。

通過Photoshop教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，要想盡快完成作品繪制，繪畫前一定要關(guān)注圖層關(guān)系對畫面處理效果的影響，對先畫什么，怎么來畫，要在事先考慮清楚，近大遠(yuǎn)小透視關(guān)系要分層表達(dá)的必要性是毋庸置疑的，前期教學(xué)過程最終反映了邏輯思維在繪畫工作中的重要性。

在完成讓學(xué)生通過仿畫他人的畫，基本了解畫筆工具使用方法的教學(xué)基礎(chǔ)后，如何將數(shù)學(xué)的邏輯和藝術(shù)的氛圍滲透到信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維，熏陶出學(xué)生自覺地用墨與彩的結(jié)合，創(chuàng)造出色彩斑斕、空靈飄逸、虛實(shí)相生，令人回味無窮的畫面意境。這一想法驅(qū)使我開始嘗試讓學(xué)生自主創(chuàng)作一幅中國畫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

演示操作完成在Photoshop中用涂抹的方法繪制多變的云層的方法，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不斷點(diǎn)頭表示明白了，意欲很想馬上親手試一試的表情，才坐回到講臺教師機(jī)的座位上準(zhǔn)備休息一下。

“老師，我想畫瀑布和流水，怎么畫不像呀？”。這是在2011年4月13日下午第二節(jié)在初201班的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，許雅婷等幾位同學(xué)聚到我的電腦前私下詢問我，原因是我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)任務(wù)：用Photoshop完成一幅山水畫作品，難度很大。為降低難度系數(shù)，我給學(xué)生提供了幾幅從網(wǎng)上下載的比較接近的繪畫作品的掃描圖，允許學(xué)生可以利用其中的部分進(jìn)行拼接修改。可這幾位學(xué)生不太甘心放棄自己親手繪制的機(jī)會(huì)，急切的想知道其中的技法奧妙。當(dāng)然，基本的操作方法，早在課堂上集體演示過，但具體到畫出一種效果，還是需要學(xué)習(xí)者多加揣摩。平時(shí)的信息技術(shù)課，難得遇到學(xué)生對問題會(huì)追根究底，沒有親眼見過這種技法的我，也只能大膽嘗試將美術(shù)中的國畫技法搬到電腦上現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，別說，藝術(shù)真就是相通的，簡單幾筆加上涂抹，傾瀉的瀑布流水效果還真讓這幾位學(xué)生興奮不已，嘴里不停的說：“謝謝老師！謝謝老師！”，樂顛顛的回到自己的座位上努力繪制著自己的“畫”。看到他們繪制中不斷遇到問題，急切的討論解決問題，不難看出他們已經(jīng)完全投入到學(xué)習(xí)Photoshop的樂趣中。

可見，信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程；也是學(xué)生的創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手。在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，還要注意充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。通過“用photoshop制做一幅山水畫的創(chuàng)作活動(dòng)”這個(gè)課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在欣賞美和創(chuàng)造美的同時(shí)，學(xué)習(xí)了運(yùn)用圖形、色彩等視覺表達(dá)語言，處理好畫面空間、明暗關(guān)系，進(jìn)行電腦美術(shù)創(chuàng)作的方法，即愉悅自己的身心，又學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的軟件photoshop的興趣和信心。

通過信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，能夠有效地改進(jìn)美術(shù)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)下面的目標(biāo)：①增強(qiáng)了學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能；③培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識。

同樣，信息技術(shù)與美術(shù)課程整合也使信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容變得有趣味，更加容易被學(xué)生接受，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效果顯著提高。通過本課題研究的活動(dòng)，也找到了一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑。

由此可見，教育信息化并不是簡單的技術(shù)問題。更要強(qiáng)調(diào)在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來；應(yīng)用信息技術(shù)對教育體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面的改革。讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。