新課改下小學體育教師如何轉變角色

莊云輝

【摘? 要】近年來校園安全問題使我們望而生畏，體育教師在選擇教學內容時往往敷衍了事，從整體上來看體育教學效果不佳。在新課程改革背景下，體育教師應重新審視自己的價值觀，及時轉變教師的角色，本文主要根據筆者多年來的教學經驗，針對小學體育教師如何轉變自身角色、實現科學定位進行分析，相信本文的論述可以為同行的研究帶來一些啟示。

【關鍵詞】新課改? 小學體育教師? 轉變角色

傳統教學理念下教師為課堂教學的主體，是知識的傳授者與教育過程的主導者，而學生在課堂上只能“聽”，很少有機會提出自己的意見，這種情況下學生只能被動地接受知識，教學形式非常單一，課堂上的氣氛也不活躍。而新課程改革背景下，教師作為學生學習的引導者而存在，與學生之間的關系是平等的，是教育教學的研究者，教學過程是師生交往的互動性過程。小學體育教師應積極改變自己的教學理念，充分適應時代發展需求，根據教學需求轉變角色，這樣才能更好地完成對學生價值觀的教育和培養。下面就讓我們一同針對當前背景下如何轉變小學體育教師角色進行深入分析。

一、與時俱進更新教學觀念

體育教學應堅持以學生發展為核心，全面關注學生的學習興趣、發展需求及性格特點，不要單純關注課堂教學進度，教師應試著建立起生態化的學習課堂，使學生樂在其中。小學體育教育的根基就是要體現學生的個性化特點，而個性化學習最為突出的特點就是不做作、真實的教育，在教育過程中不能給予學生太多影響與干預，還原體育學習的本色。例如，某學生課上不懂教師示范的體育動作，但是他的身體素質沒有問題，對體育課程的興趣也非常濃厚，這種情況下教會學生合作學習是非常重要的，通過學生之間的相互溝通與交流，可以使學生更好的學好動作，這也是一種成長。體育教育不是定向加工，很多情況下教師的示范不清晰或教學方法不正確，都可能抹殺學生創新能力、自學能力的提升。因此，在新課標背景下，教師應在堅持與時俱進的同時更新教學觀念，更好地將學生的發展意識與教學過程融合起來。

二、培養學生開拓進取精神

新課標要求教師在新課標精神下著眼于釋放學生的童心，啟發小學生的表現力與創造力，尊重學生的獨特個性，為每個孩子提供足夠的空間，使其自由發揮。例如，在“立定跳遠”實踐課程中，筆者堅持以育人為本的教學理念，讓學生用皮鞋盒、體操墊或書本等教學工具，讓學生體驗騰空、落地的感覺，教學的目的在于培養學生創新意識，同時筆者在情感教育上也狠下功夫，引導學生了解自己的身體素質，在輕松、開放的心情下完成立定跳遠的相關動作，并明確注意事項，避免走入傳統教學模式之中。在小學體育實踐課程中，筆者加強對身體素質、身體柔韌性上的練習，結合教學情況、學生表現力的不同為其重新定位，在潛移默化之中培養學生形成終身體育的精神。

三、增進師生互動與交流

新課改背景下教師應將課堂還給學生。很多小學都會定期舉辦運動會，市區縣也會舉行一些運動會，其目的在于讓學生通過不斷的實踐找到體育學習的規律，教師可以將學生身邊的事引入到學習項目之中，在教學過程中培養學生利用所學知識解決問題，這是小學體育教學中非常重要的一環。例如，在“實心球”一課的教學中，筆者根據實際情況讓學生去分析一些問題“你見過奧運會上田徑賽的項目嗎？”“實心球哪些位置是重點？”“實心球與鉛球相比有哪些相同與不同之處？”在解決上述問題時學生的多項能力都得到了提升。同時教師還要督促學生注意安全，這是符合新課標有關情感、態度等方面的教育，這對學生以后的發展都是有益的。

四、多角度評價和鼓勵學生

小學生參與課程學習的有效性更多來自教師對其產生的影響，這就是學生對教師的依賴。隨著學生年齡的不斷增長，學生的逆反心理會越來越強，對教師的依賴程度會逐漸降低，因此小學體育教師應善于保護學生對自己的依賴心理，適時地給予科學的指導與教育。在小學體育教學中，不僅要對學生掌握技法的情況、完成動作的完整度與美觀性等進行評價，同時還要對學生學習過程中體現的學習態度、學習意識進行客觀的評價與鼓勵。教師應善于發現學生在學習上的點滴進步，關注學生情感體驗的發展，在此基礎上建立起動態評價機制，學生的學習基礎存在一定差異，因此應建立起全面的評價系統，幫助學生們更加全面地認識自我、建立起自信心，充分尊重學生們的個性，使不同智力水平、個性特點與先天素質的學生，都能在體育運動中得到一定發展。

五、結語

綜上，小學體育教師的角色定位需要一個長期的過程，在實踐教學過程中教師應結合實際情況、遵循學生的年齡特點選擇好教學內容，尤其是在游戲環節內容的選擇上，更要符合學生的身心發展規律，這就要求教師要形成一定的創新意識，掌握獨特新穎的教學方法，這樣才能提升小學體育課堂的有效性。總之，體育教師承擔著鍛煉學生身體、培養學生體育意識的重要責任，在實際教學中應堅定腳步，以其最大的努力促進學生全面發展。

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