小學英語教學中核心素養的培養策略

王曉娟

【摘? 要】在英語新課程標準的背景下，教師在小學英語教學中不能只重視學生文化知識的傳授，還應該引導學生形成良好的學習意志和品質，并且這是核心之處。對此，小學英語教師就要注重教學模式的優化，可以利用語音教材培養學生獲取信息的能力，創造良好的學習環境，培養自主學習能力，還要注重課外閱讀的開展，這都有助于提升學生的英語綜合素質能力，實現英語核心素養的培養。

【關鍵詞】小學英語? 核心素養? 培養? 重要性? 策略

在傳統的小學英語教學中，教師始終受到應試教育理念的束縛，總是把學生的英語成績當成重點，這種教學策略不利于學生的長期發展，抑制學生英語核心素養的養成。在新課程改革的背景下，教師需要轉變傳統的教學策略，把培養學生的核心素養當成小學英語教學的關鍵，全面培養學生的綜合素質。教師在實際的英語教學中要應該從學生的學習興趣出發，將英語知識與實踐結合在一起，提升學生對語言的應用能力和英語交際能力，促進核心素養的養成。

一、培養小學生英語核心素養的重要性

英語核心素養包括四個方面，即語言能力、文化品格、思維品質和學習能力，在小學英語教學中培養學生的核心素養則是對學生全面素質的培養。教師在小學英語教學中培養學生核心素養的時候，除了注重學生英語知識技能的提升外，還要拓展學習范圍，掌握更多課本之外的英語知識。我國教育一直受到應試教學理念的影響，教師們把教學重點放到了提升學生們的成績上面，這導致了學生核心素養的缺失，對學習提不起興趣;另外學生核心素養的缺失還會影響學生正確的學習態度，學生在小學英語的學習中感受不到樂趣，最終影響學生綜合素質能力的提升。

二、小學英語教學中核心素養的培養策略

1.立足于語音教材，培養學生獲取信息的能力。

小學階段的學生在在英語知識的積累上還不夠豐富，所以在英語知識的學習中會更加困難，教師要根據教學內容創設科學的語言環境，讓學生可以積極主動的接受英語知識，促進他們語言能力的提升。比如在人教版小學英語“At the zoo”這一教學內容中，教師就要自制各種動物的圖片，比如有elephant，mouse，cat，monkey等，利用圖片為學生創設科學的語言環境，激發學生的學習積極性，讓學生在理解本課新詞的同時也明確了動物與人們生活的聯系，培養學生愛護動物、保護動物的意識。另外，在小學英語教學中，聽是非常重要的板塊，因此教師應該利用試聽資源開闊學生的視野，引導學生投入更多的精力到英語的學習中。但是教師在利用試聽資源的時候，應該結合學生們的實際情況，讓試聽資源與學生的認知水平相符合。比如在學習完“At the zoo”這一教學內容后，教師就可以利用晨讀時間播放相關的學習資料，讓學生在試聽過程中更好地結合學過的知識點，不斷提升他們的英語語言能力。

2.創造良好的學習環境，激發學習興趣

良好的學習環境是提升學生學習效率的關鍵，因此教師在小學英語教學中應該改變傳統的教學模式，為學生創造良好的學習環境，從學生的學習興趣出發，積極開發學生的英語思維能力，促使學生更加積極主動的學習英語。比如在“Meet my family”教學內容的學習中，教師就要結合教學內容創設良好的學習環境，讓學生在掌握英語基礎知識的同時，也開拓他們的思維品質。教師可以把本課的生詞設計成單詞卡，并在黑板上畫出“Family Tree”，讓學生把單詞卡片中的單詞貼到對應的位置，這不僅活躍了課堂教學氛圍，還強化了學生對單詞的記憶，促進學生思維品質的提升。

3.優化教學方式，培養自主學習能力

在小學英語學習中，培養學生多方面的學習能力至關重要，這種學習能力包括養成良好的學習習慣、學習的主動性以及不斷提升和進步的意識觀念，這些學習能力將關系到學生的終身學習及全面發展的問題。其中，培養學生的主動學習能力，是能帶給學生受用一生的影響和作用，所以老師在教學過程應給予學生學習的主動權，讓學生自主去發現、探索和發現新知識，并有自己的判斷、分析和思考，還可組織學生通過小組合作的方式來相互交流和探討，培養學生互助合作的學習能力，同時也引導學生學會基本的人際交往能力。小學生因為年齡關系，具有好奇、好動的性格，小學英語教師可以開展游戲教學，在教學中融入游戲元素，從課前的熱身到課后鞏固練習的整個過程中，都一直要讓學生處在快樂的體驗中。比如在教學“We love animals”時，教師可以讓學生扮演各種小動物，包括panda、cat、tiger、bull、duckling等，然后帶領他們一起玩游戲，進行角色扮演。如果運用這樣的游戲方法，學生就一定會積極參與，從而調動了他們的積極性，有助于構建高效英語課堂。

4.注重開展課外閱讀，培養學生的文化素養

小學英語教材內容簡單單一，只能引導學生掌握最基礎的英語知識，因此教師在小學英語教學中不應該只局限于課本教材，要多給學生們補充一些課外知識，豐富課堂教學，提升學生的文化品格和學習能力。比如在學習完“Meet my family”這一教學內容后，教師可以教學生對應的英語兒歌，讓學生邊唱邊表演，提高學生的學習興趣。另外，教師還要引導學生多讀課外閱讀，還要創辦英語閱讀角、組織學生觀看英語電影等，培養學生的文化素養。

三、結語

總之，小學階段學生的可塑性很強，在這個階段培養學生的核心素養是最有效率的。在小學英語教學中，教師要以激發學生的學習興趣為主，不斷創新教學策略引導學生提升核心素養，讓學生在小學英語的學習中能夠大膽說英語，勇于應用英語，不斷提升自己的英語學習水平，還要引導學生養成良好的學習品質，促進他們英語核心素養的培養和提升。

參考文獻

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