探究新課程背景下小學語文作文教學的方法

王紅

【摘? 要】作文是語文教學中的重點內容之一，從小學開始，教師就需要通過作文教學活動來使學生形成堅實的作文寫作基礎，從簡入繁，逐步提升小學生的作文寫作能力。在新型素質教育的教學要求之下，教師要通過使用更為靈活的教學方法，使學生擁有寫作這項能力，而不是只能單純地仿照范文，寫作形似的“復制品”。面對小學生這一作文寫作學習群體，教師必須要找出更為合適的教學方法。

【關鍵詞】新課程? 小學語文? 作文

作文是語文教學中的重點內容之一，從小學開始，教師就需要通過作文教學活動來使學生形成堅實的作文寫作基礎，從簡入繁，逐步提升小學生的作文寫作能力。在新型素質教育的教學要求之下，教師要通過使用更為靈活的教學方法，使學生擁有寫作這項能力，而不是只能單純地仿照范文，寫作形似的“復制品”。面對小學生這一作文寫作學習群體，教師必須要找出更為合適的教學方法。

一、激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。在作文教學時一定要讓學生在輕松、愉快的狀態(tài)下，有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，這是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發(fā)學生寫作的興趣呢？我的做法有以下幾點：一是讓學生寫熟悉的內容，激發(fā)寫作興趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。二是以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺寫作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，最后達到共同的目標。例如：辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的段、篇貼在上面，供全班學生學習、品賞，這樣可以激發(fā)學生寫作的興趣。三是開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。例如：開展作文競賽活動。小學生喜歡表現(xiàn)自己，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

二、重視學生習作的發(fā)展性過程轉變

假若教師以看學生習作結果來衡量學生的學習將會產(chǎn)生低效率的作文教學水平。因為我們的教師往往從學生習作的字數(shù)，學生習作中的文字表達的優(yōu)美與否，文章結構這些結果來看待學生的習作，這很容易導致教師向學生的習作提出高要求。對于不會寫或寫不好的學生只會挫傷他們的寫作自信心，讓學生怕寫作文以致寫不出文章;對于能寫的學生則讓他們在習作中只向老師的目標邁進，湊字數(shù)、抄襲選文，亂套結構的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。學生習作根本談不上有獨特的個性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，我們語文教師應該重視學生習作的發(fā)展性過程。

三、創(chuàng)新作文教學的理念

在傳統(tǒng)的作文教學中，教師往往采用“命題式”作文的教學方法，教師為了提升學生的考試成績，將作文的教學活動變成了“文本式”的教學，學生根據(jù)教師布置的題目和提供的思路或是模板進行寫作，這種教學方法過于死板，學生在完成作文時受到很多的束縛，缺少自我思維的融入，使得學生不愿意完成作文，從而影響了學生作文能力的養(yǎng)成。在新課程改革下，對于小學作文教學的要求不再是傳統(tǒng)的應試教育，而是要求學生在完成作文時培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維，有自己的想法。教師在新課改的教學形勢下，也要轉變自己的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，將傳統(tǒng)“固定式”的作文教學轉變?yōu)椤办`活式”的情景教學。如我在上作文課時，不要求學生各自埋頭寫作，而是全班學生一起，任意用一個學生的一段開頭讀給全班聽，下一步就隨機讓其他同學起來說下一句自己怎么寫，同時鼓勵其他同學起來說自己的更好的寫法，這樣一直接下去，給每一個學生都起來說的機會，這樣，全班學生都會積極思考，積極參與，充分給了學生思考和創(chuàng)新的空間，鼓勵學生在互相學習他人好句子的情境中完成作文，并且在寫作時積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，從而完成高質量的作文。

四、培養(yǎng)觀察能力

講讀教學，授予觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力，首先要教給學生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導學生學習作者觀察事物的方法;習作練習，訓練觀察事物的思維。教師在指導學生的觀察方法后，要通過練習，使學生在寫作實踐中培養(yǎng)觀察能力，并通過練習來檢驗學生觀察的效果，促使他們更加認真地觀察，激發(fā)觀察的興趣;寫作日記，培養(yǎng)觀察事物的習慣。為培養(yǎng)學生的觀察習慣，可以要求學生寫觀察日記。日記可以反映校內外的生活，大、中、小隊的活動，對周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等發(fā)展學生的想象力。在培養(yǎng)學生觀察能力的同時，注意讓學生學會聯(lián)想和想象。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，觀察能力強的同學都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產(chǎn)生聯(lián)想的同學往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學生在寫作時不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯(lián)翩。

五、要善于激發(fā)想象

教學中要創(chuàng)造契機，張開學生想象的翅膀，激起學生濃厚的寫作興趣，燃燒學生強烈的表達的欲望，發(fā)掘學生潛在的智慧和靈氣。感人心者，莫先乎情。情感是文章的靈魂，情感，無論是習作課堂教學中的，還是習作課堂教學以外的，都將融入學生的“靈魂”。學生在作文時，要讓他們吐真言，抒真情，真正做到巴金所說的“把心交給讀者，才能打動讀者，引起讀者的共鳴。因此教師要做有心人，把握機會，創(chuàng)設情境，經(jīng)常引導學生盡情去想，放膽去寫，暢所欲言，袒露心靈世界，表達自己對生活的種種看法，抒發(fā)自己喜、怒、哀、樂的真情實感，因為只有發(fā)自肺腑的才是最真的，最純的。這樣，讓學生無拘無束地去寫。常常會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，引發(fā)出創(chuàng)新的潛質。暢快地抒寫自己真實的生活，真情就能釋放于學生的每一篇文章之中。這樣，學生會逐漸養(yǎng)成善于總結的習慣，不斷提高自己的寫作能力。

總之，教師在作文教學中，根據(jù)學生年齡特征，在學生認識水平的基礎上充分調動學生的積極性，深入觀察事物，認識事物，分析事物，那么，學生的閱讀和寫作能力將得到充分的發(fā)展，從而“讓心靈的波動與生活的感受覓到一個安全的港灣”。而我們教師也會為自己作文教學的成功而感到欣慰。

參考文獻

[1]李振宇.淺談新課程下小學語文作文的教學策略[J]關愛明天，2010（12）