關于小組教學法在高中數學教學應用的思考

熊勝

【摘? 要】隨著新課程改革的深化和不斷推進，學生在校園學習中發揮的主體性地位和作用日益彰顯，人們在選拔人才的過程中也越來越重視對學生綜合素質方面的考核，但是在傳統教學理念的影響下，受到應試教育的影響，尤其是面對高考這一重要考試帶來的巨大壓力，高中數學教師往往更加重視大量知識點的灌輸，力求在盡可能有限的時間內，盡可能多的將有效信息傳達給學生，忽視了對學生心理方面的關心。高壓的教學環境和一成不變的教學方法，給學生的心理上加重了負擔。因此，高中數學教師應及時的認識到這一問題帶來的弊端，積極尋找合理高效的解決策略，幫助學生順利度過高中階段這一關鍵的時期。本文旨在結合實踐教學經驗，以小組教學法為例，探討有效促進學生學習效率的策略和方法。

【關鍵詞】高中數學? 小組教學? 應用策略

一、根據學生的學習狀況合理劃分學習小組，以強帶弱

在實際的分組工作開展之前，應當合理地考慮和衡量班級內每個同學自身的優勢和不足之處，并根據學生的課堂提問表現進行考核，對學生的能力有一個初步的判斷，作為分組的標準，同時還應當加入一些學生性格方面的因素，盡量使每個組內都能有幾個較為活潑、能夠帶動氛圍的同學，以使分組更加的科學合理，能夠起到廣泛且積極討論的目標。小組內的人數應當適當的控制在10人以內，以5到8人為最佳，以形成一個較為活躍、能夠有效討論的小群組。人數過少則形不成有效的討論氛圍，人數過多則可能會忽視個別同學，難以照顧到每一個學生。

在分組討論的過程中，應該當充分尊重并重視每一位同學的意見和建議，以保護學生的自信心，調動學生自主學習的熱情。例如，在高一數學課程中，較多地涉及到了關于函數以及空間幾何體等的概念，學生初步接觸時會產生較多的誤區，在進行小組討論的時候，有些同學空間感不是太好，對于幾何體的透視圖等概念理解的不是很透徹，此時就可以采取小組同學互動互相幫助的方式，在日常的生活中見到各種幾何體的物體時，互相提問，相互交流，能夠得到溫故知新、鞏固知識點的良好效果。

二、調動小組成員的個人責任感，形成相互監督和促進的風氣

小組教學法的一個較為明顯的優勢就是組內成員之間可以通過互相監督、互相督促來進行高效的學習。為了充分發揮小組學習方式的優勢和功效，教師需要采用更加多樣化的手段，鼓勵學生樹立高度的自我意識，本著對自己負責、對他人負責的良好態度，互相之間進行積極的交流與合作，不斷地提升自身的自主學習能力、與他人交往合作的能力以及交流和表達自我的綜合能力。

在開展小組互助合作學習的過程中，可以盡量多設置一些課下的集體性合作互助活動，采用小組的形式進行成果的提交。例如，在學習函數知識時，可以布置一些課下思考題，對于一道函數解答，一個小組內的每個成員都想出自己的解答方法，再進行匯總統計，看最終能得到幾種有效的解答方案。在這一個過程中，學生們可以充分發揮自身的主觀能動性，積極地思考解題思路，并互相交流相互的看法，可以將自己想到的方法講給別人聽，也可以學習到別人想到而自己并未想到的新思路。可謂是一舉多得。如此一來，不僅是組內的成員可以相互交流和督促，還可以形成組與組之間的相互激勵，最終在班集體內部形成一種活躍且積極向上的學習氛圍。

三、積極開展多樣化的小組學習形式，將主動權歸還給學生

我們一直強調，學生是教學的主體，一切教育活動的開展也是本著以學生為中心的原則，但是，在多數時候我們往往下意識地將教師和學生之間的主體地位進行了顛倒和互換。這種方式從長遠來看有害無益。因此，在采用小組教學法的過程中，應當極大地突出學生的主體地位，將思考、選擇和做決定的權利歸還給學生，如此一來，讓學生在覺得新鮮和具有挑戰性的環境中學習，才能更加有樂趣。

還是以函數教學內容為例，由于其具有一定的抽象性，為了幫助學生理解，可以采用一定的事例加以輔助說明，以長方形為例，其長寬分別設定為未知的X和Y，并給出其面積S和周長D，對角線長度M，讓學生自主地思考并進行小組討論，列出求解的過程。小組討論的過程也是一個集思廣益的過程，可以有效地剔除無效的錯誤觀點，保留正確的建議和意見，減少學生走彎路。

四、結語

綜上，在高中數學教學過程中引入小組學習和討論的方法，可以在一定程度上避免教師和學生交流過程中產生的問題，如認知觀念的不同，看待事物角度不同所以理解和接受能力也不同等。這是一種較具創新性和科學性的教學模式，值得深入的探討和不斷的優化改進。小組合作教學法對于學生來說是給予了較大的自主性，因此可以發揮學生的主動性，提高學生的課堂參與性，此時對學生學習效率的提升也有著較大的裨益，我們在課堂中實施小組教學模式，是必須要考慮學生的實際情況根據，學生情況進行合理的調整，以踐行素質教育理念。

參考文獻

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