高中化學教學中學生自主學習能力的培養

李靜

【摘? 要】新課程背景下，更加注重學生的主體地位，要求教師要注重培養學生的自主學習能力。這是一個新的艱巨的教學任務，教師應該充分調動各方面因素，引導學生積極主動地參與到學習中去。在高中化學教學中，教師要注重引導學生形成主動學習意識，設計問題情境。要加強開展化學實驗教學，還應該注重日常生活實踐應用，從而促進學生的自主學習能力得到培養和提升，提高教學質量。

【關鍵詞】高中化學? 自主學習能力? 培養

自主學習是一種學習能力的體現，也是一個積極向上的主動而富有個性的學習過程。培養學生自主學習的能力，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生主動參與、主動思考，養成勇于創新的精神，能更好地促進教育質量的提高，促進學生素質的全面發展。在高中化學中，如何讓學生主動參與，主動質疑、思考、學習創新，最大限度地激發學生積極主動的進行學習，這是新課程背景下相關教育工作者需要認真思考的課題，自主學習能力的培養，對學生的學習和生活都是有著非常深遠的影響的。

一、引導學生認識自主學習的內涵，形成主動學習意識

學生是學習中的主體，只有自身認識到了自主學習的內涵，并積極進入學習情境中，才能更好地提升自己的能力。在學習中要積極跟隨老師的思路，配合老師的教學方式，主動進入學習情境中，并積極地在學習中發現問題，努力尋找方法解決問題。在化學課程中，學生是知識的接受者，更是課堂中的主人，這就要求學生不僅要掌握硬性的理論知識，更要主動地發現、尋找化學的邊緣知識，以開拓自己的視野，逐步提高自己的自主學習能力。傳統教學模式下，打壓了學生自由發揮的想法，缺少自主學習的條件。而在新教育環境中，應大力創造學生自主學習的情境，加強學生互動活動的開展，學生不僅可以向老師學習，學生之間也可以互相學習，取長補短。大膽的地質疑老師和同學的想法，并進行互相討論，以加強知識的牢固性，開拓獲取知識的途徑。在積極地交流和互動中，逐漸培養自主學習的意識和能力。

二、設計問題情境，激發學生自主學習的興趣

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者，所以新課程背景下，學生對化學知識的學習不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應該成為主要方式。教師應該在課堂上組織和引導學生觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生自主學習、探究問題、解決問題，主動地獲取知識。教師在設計實驗教學程序時，應認真構思好學生觀察過程中的每一個環節和符合學生實際的教學方法，對試驗中出現的問題、現象和失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個為什么？以激發學生思維。例如在講解 Fe₂O₃之前，可以先向學生提出問題：“鐵為什們會生銹了？它的氧化原理是什么？”然后讓學生討論交流，并提出自己的答案，讓學生在互動學習中，輕松掌握晦澀難懂的化學知識。由淺入深，提出問題，引發學生的興趣，鼓勵學生積極參與，共同討論 ，激發學生自主學習的興趣，才能更好地吸收到所學習的化學知識。

三、加強開展化學實驗，鍛煉學生自主學習的能力

化學實驗是化學教學中必不可少的基礎項目，動手能力和參與度都非常高，加強化學教學中的實驗家教學是培養自主學習能力和提高化學教學質量的重要環節。組織學生進行實驗，對于加強創新精神和時間能力的培養也是非常重要的。在具體的實踐中，往往需要科學合理的指導，讓學生明白本次實驗的目的，讓每位同學都帶著問題進行實驗，分析和解決問題，充分調動學生實驗的能動性，做好各組實驗情況記錄，當堂評比，加強競爭意識，促使學生認真完成實驗，并做好實驗小結和課后總結，積極深入思考，加深印象，幫助理解記憶。讓每位同學在化學實驗中，培養和鍛煉自主學習的能力，循序漸進，使每位同學都可以很好地吸收和理解晦澀難懂的化學知識。例如通過實驗的方式，驗證 VC 能夠使使高錳酸鉀溶液褪色，讓學生仔細觀察、認真思考并結合所學化學知識指出原因。高錳酸鉀的化學式為KMnO₄，顏色為黑紫色、細長的棱形結晶或顆粒，帶藍色的金屬光澤;無臭;與某些有機物或易氧化物接觸，易發生爆炸，溶于水、堿液，微溶于甲醇、丙酮、硫酸，分子式為KMnO4，分子量為158.03400，要避免的物質包括還原劑、強酸、有機材料、易燃材料、過氧化物、醇類和化學活性金屬。維生素 C 又叫 L- 抗壞血酸，是一種水溶性維生 ，具有較強的還原性，濃度越高還原效果越強。通過以上介紹可以總結出，維生素 C 為酸性物質，高錳酸鉀為堿性物質，利用酸堿融合的原理，維生素 C會讓高錳酸鉀溶液由紫紅色變為無色。

四、從日常生活實踐應用中，鞏固學生自主學習的能力

陶行知說：“學習即生活。”化學源于生活，化學教學工作也離不開日常生活，化學教學應與生活緊密聯系起來。教師要積極開發生活中的化學課程資源，如：每個學生家里都有水壺，常年累月使用后，就會形成水垢，難以祛除，那么老師就可以指導學生，首先找到水垢的化學主要成分：碳酸鈣和碳酸鎂，再結合課堂中講到的化學知識，和白醋反應，可釋放出二氧化碳氣體，使碳酸鈣、碳酸鎂呈離子狀態，從而使水垢慢慢消失。將課堂上老師講到的化學知識運用到日常生活中來，不但可以解決生活中的小問題，還可以鞏固學生自主學習的能力。化學知識可以為生活服務，將化學與生活聯系起來，能夠增加學生學習化學的積極性和趣味性。

五、結語

總之，化學自學是一項長期而艱苦細致的腦力勞動，是一項比傳授知識更重要的任務。高中化學教學中學生自學能力的培養，教師要引導學生認識、理解、應用自學規律，激勵學生對學習化學的興趣，注重引導學生進行自主合作探究，從而充分發揮學生的主體作用，促進化學學習水平不斷提升。

參考文獻

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