高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

李衛(wèi)紅

【摘? 要】高中數(shù)學(xué)對于很多高中生來說是一個很難的科目。因此，對數(shù)學(xué)科目的教學(xué)創(chuàng)新是很有必要的舉措。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性;創(chuàng)新模式的方法以及課堂講題的創(chuàng)新方式來探討如何實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)創(chuàng)新? 教學(xué)模式

數(shù)學(xué)無論在哪個年級階段都是及其重要的一門科目。在高中，即使文理分科，所有學(xué)生仍然是要學(xué)數(shù)學(xué)的，高中數(shù)學(xué)的及格率一直都在低水平，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要用創(chuàng)新的方法。實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新是高中數(shù)學(xué)一直追求的先進教學(xué)模式，是一種更高效、更有實用性的教學(xué)模式。因此，高中數(shù)學(xué)課堂要更好地利用教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)高水平的教學(xué)。

一、教學(xué)創(chuàng)新的重要性

隨著新課標的出現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)和以往的不一樣，以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂是主要是注重單一思維，而新課標下的數(shù)學(xué)需要掌握舉一反三，二維、三維的解題思路，更注重的是探究與創(chuàng)新，不再呆板教學(xué)[1]。近年來，很多省份地區(qū)都開始統(tǒng)一試卷，如新課標一卷、新課標二卷、新課標三卷，就拿廣東來說，現(xiàn)在是用的三份卷子中難度比較大的一卷，但以前的廣東卷是難度系數(shù)低很多的。新課標的整改，注重的就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的思維，追求實踐、創(chuàng)新、求知的能力，提高學(xué)生的動腦能力，利用創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的頭腦理解事物的層次更高一級。可想而知，創(chuàng)新模式給新時代的學(xué)生帶來了很多學(xué)習(xí)機會與就業(yè)機會。創(chuàng)新，會使學(xué)生進步，使國家更強大。

二、創(chuàng)新模式實行的方法

1.改進傳統(tǒng)課堂模式，用創(chuàng)新方式上課

在新課標的背景下，由于試題的難度均有提高，傳統(tǒng)課堂模式不再適用于高中數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課堂必須要與時俱進，奮發(fā)向前，跟上新時代的步伐。在此背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)模式要創(chuàng)新就要先從課堂抓起，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂注重的是講授與接受，而新課標更注重靈活應(yīng)用與創(chuàng)新，有“母題”即可以解“子題”，不但是接受了教師講授的一種方式，而且會融會貫通，真正體會到題目的真正含義，真正的考點在哪，還可以怎么出題來考，這才是真正地掌握了數(shù)學(xué)知識。

2.改變課后作業(yè)的方式與目的

在以往的作業(yè)中，都是教師在課后布置來鞏固知識的，一般都是課代表抄在黑板上，學(xué)生抄在作業(yè)本上完成;或者是教師布置課本練習(xí)冊上的習(xí)題，這兩種方式有各自的好處，但同一個缺點就是，學(xué)生只會盲目地去完成作業(yè)，遇題做題，而不會去思考這道題背后的考點[2]。但創(chuàng)新模式下的課后作業(yè)，教師會在課堂上講一道母題，讓學(xué)生課后自己出題給自己做，或者同桌互相出題考驗對方，然后對方批改好就交上去給教師檢查。這種做作業(yè)的方式，可以讓學(xué)生體會到題目的考點在哪，重點是什么，就不再盲目。題目并不是做的越多越好，而是越精越好。

三、提高學(xué)生的思維能力，表達能力，鼓勵學(xué)生上臺講課

在當今時代，有知識、有學(xué)歷是遠遠不夠在社會上立腳的，還需要有一定的表達能力，能把自己的想法表達出來，并且讓身邊的人聽得懂，能理解。鼓勵學(xué)生在課堂上講課，不但可以提高學(xué)生的表達能力，還可以鍛煉學(xué)生的膽量。學(xué)生講課有以下優(yōu)點：

1.同齡人講課學(xué)生更容易理解

有一些題目，也許在學(xué)生的角度是很難理解的，但在教師的角度可能很簡單，甚至可以幾步就得到結(jié)果。這是因為學(xué)生與教師的思維不在一個點上，在學(xué)生上臺講課的時候，學(xué)生的思維更接近，理解能力也差得不多，所以更容易理解一些難題;如三角函數(shù)與最值問題是學(xué)生經(jīng)常弄混的重點，但在這一章節(jié)中，數(shù)學(xué)教師會覺得是很簡單的，就是公式熟練的問題。學(xué)生角度是一個易混易錯點，需要格外重視的，這時候有學(xué)生來講就是互贏的結(jié)果。

2.同齡人講課能讓學(xué)生互相督促，共同進步

鼓勵學(xué)生講課當然是讓該科目學(xué)得比較好或者對要講的題目理解比較全面的學(xué)生上臺講，并不是分學(xué)渣學(xué)霸對待，全部讓學(xué)霸來講課，也不給機會學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生。這樣的講課方式能讓學(xué)生的理解能力更加完善，例如三角函數(shù)那一章節(jié)中，求函數(shù)的值域有多種解法，很多學(xué)生往往用一般解法，但其實某道題用換元法是最好最快捷的。因此，讓學(xué)生在課堂上說出來，其他同學(xué)則會得到啟發(fā)：原來還有這樣的解法，換一個角度想問題是完全不一樣的，要反思自己在哪個方面做得不好，在哪個步驟想錯了。教師也可以在講臺下觀察學(xué)生的解題方式，及時指出來，對于易錯點，在這樣一個公開的環(huán)境指出來，讓其他學(xué)生也避免犯同樣的錯誤。

四、結(jié)束語

教學(xué)創(chuàng)新對于新課標數(shù)學(xué)科目來說，是一種很好的、很值得推廣運用的一種方法，在課堂講課、課后作業(yè)、作業(yè)講解三方面都運用了創(chuàng)新的教學(xué)模式之后，數(shù)學(xué)科目的難點也有所攻克，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍有所提高。在當今時代，創(chuàng)新是一股新潮流，是社會發(fā)展的一個新方向，希望教學(xué)創(chuàng)新不只是運用在數(shù)學(xué)科目，應(yīng)該往更多科目去實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生的總體思維得以提高，讓學(xué)生跟得上社會的發(fā)展，提高自身的能力，不是以往的“死讀書”，而是靈活應(yīng)用，融會貫通。

參考文獻

[1]徐曉玲.高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新[J]中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（1）：55-56.

[2]陳越榮.芻議高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新[J]課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（19）：139-140.