探究性學習模式在高中物理教學中的應用研究

林錦芬

【摘? 要】隨著我國新課改進程的不斷推進，學校教育方式、教育理念皆發生重大轉變。以素質教育觀為主的教學觀念逐漸成為新課改的核心教育理念，并得到重視。在新課改教學目標的指導之下，我國課堂教學更加注重探究學習方式，以期達到提升教學效率與教學效果的目的。文章主要以公眾物理學教學為例，結合探究性學習模式在物理教學中的實踐應用，進一步說明探究性學習模式的應用意義，僅供參考。

【關鍵詞】探究性學習模式? 高中物理? 課堂教學? 優化方法

高中物理作為學生深化與鞏固物理知識的關鍵階段，必須采取切實可行的教學策略，夯實學生的物理基礎。目前，素質教育理念提倡應用探究性學習模式，培養學生自主探究意識，明確教學內容，并完成教學任務。利用探究性學習模式進行課堂教學基本上可以有效規避以往應試教育存在的不足， 消除“填鴨式”教學模式的影響，具有重要的教學意義。為進一步推進高中物理研究性學習模式的順利開展，物理教師應該及時改進以往教學方式存在的不足，貫徹與落實探究性學習模式的相關內容，確保課堂教學效率的有效提升。

一、當前高中物理教學存在的主要問題

1.應試教育仍舊處于主導位置，課堂教學效率不高

結合現階段高中物理教學來看，部分教師在課堂教學中仍舊采用以往的教學理念實施教學，如仍舊側重于教材教學，籠統地概括物理重難點，并未切實結合生活實踐實施教學。可以說，“填鴨式”教學帶來的弊端影響并未得到全面消除，仍舊影響教師人員的教學理念。與此同時，多數教師在實際教學過程中，過多地依賴教材內容，機械化地講解教材內容。而部分學生對于課本上的知識難以及時消化，存在的疑問較多。倘若教師并未及時答疑，學生不會的問題越攢越多，課堂效率難以得到有效提升。

2.教學模式未結合素質教育要求，學生自主學習能力較差

結合目前來看，新課標教學理念基本上已經被各大學校所踐行，但從踐行效果上來看，并未達到預期要求。多數學校在教學模式上仍舊采用提問式教學模式或者講解教學模式等，課堂氣氛難以被有效調動。長期以往，使得學生學習物理的積極性嚴重降低，甚至徹底喪失學習物理的興趣。除此之外，部分教師人員在開展物理教學的時候，并未結合學生的實際能力，過多地講解較難的知識點，導致學生學習效率普遍不高的問題。

二、高中物理教學應用探究性學習模式的應用優勢分析

1.深化物理知識內容，提高學生自主學習能力

探究性學習模式主張學習結合教師要求或者教材要求，自主探究與學習，明確本節課的重難點內容。其中，教師在一旁可以充當引導者的角色，讓學生明確本節課知識與生活實際之間的關聯性，或者在實際生活中是否看過此類物理現象等，加深學生對于物理知識點的理解程度。結合實踐經驗來看，將探究性學習模式應用到物理教學當中，可以提升學生主動參與學習的積極程度，利于提升自身的物理素養。

2.創新物理教學模式，確保課堂教學效率得以提高

結合上文分析可知，高中物理教學始終深受傳統應試教育的影響，使得學生個體的思維能力與分析能力嚴重受限。久而久之，高中物理重難點知識難以被學生所理解，且課堂教學效率難以得到有效提升。而通過應用探究性學習模式，可以適當結合生活實際進行講解，內容方面可以變得更加通俗易懂，利于學生所接受。最重要的是，通過應用探究性學習模式，物理教師可以創設相關的教學情境，渲染課堂教學氣氛，利于教學效率的有效提高。

三、探究性學習模式在高中物理教學應用中的優化方法

1.巧設問題情境，引導學生進入自主探究學習狀態

在高中物理課堂教學中實行探究性學習模式的時候，教師必須發揮出自身的職能作用，做好指導教學工作。可適當通過巧設問題情境的方法，引導學生進入主探究學習狀態。舉例而言，在講解《機械能轉化與守恒定律》的教學過程中，教師可以事先在天花板上方懸掛一根細鋼絲繩，并在其下方懸掛一個小鐵球。在正式講解過程中，可以將鐵球拉開，并保持一定角度。與此同時，貼近自己的鼻子，在此基礎上進行自由擺動。需要注意的是，教師位置始終保持不變。這時教師人員可以向學生拋出問題，如鐵球是否會碰到自己的鼻子。或者是如果將鐵球用力推出，并保持初速度不變，等到鐵球再一次擺回，觀察現象。如此一來，可以有效激發學生的主觀能動性，利于提升自身自主探究能力。

2.結合生活實際，培養學生自主探究學習能力

高中物理與實際生活之間始終呈現緊密關聯性。針對于此，高中物理教師在開展教學的時候，應該緊密地與生活實際相聯系，展現物理教學的實際價值。舉例而言，在講解《牛頓第二定律》的時候，教師可以讓學生自行設計出一個關于測量自行車所受阻力的方案，并結合實際估算學生在騎自行車過程中受到的阻力大小，讓學生結合實際生活，完成自主探究學習過程。

總而言之，探究性學習模式作為新課改下的新興教學模式，可以有效促進課堂教學效果的全面提升，利于學生形成自主學習意識。將探究性學習模式積極應用于高中物理課堂教學當中，基本上可以解決以往應試教育存在的不足。通過巧設問題情境或者應用物理小實驗，引導學生完成自主探究過程，得出相關結論。可以說，探究性學習模式能夠最大限度地促進學生思維能力的有效提升，達成預期的教學目標。針對于此，高中物理教師可以適當結合探究性學習模式，深化物理教學內容，從根本上促進學生物理素養的全面提升。

參考文獻

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