淺析高中信息技術課教學方法

張冰心

【摘? 要】針對目前信息技術課教學效果不理想的事實，如何制定策略，提高學生的信息素養顯得尤為重要。鑒于此，在查閱大量文獻的基礎上，分析得出有效的教學方法，激發學生的興趣和主動性，從而實現教學目標。

【關鍵詞】高中? 信息技術? 教學方法

就目前的高中信息技術課來說，學生學習興趣較低，實際教學效果較差。在高中教師講解信息技術知識時，更加側重于較為原始的教學方法，在教學過程中也較少考慮學生的接受情況，對學生的感受所知甚少。要提高高中信息技術課堂的教學質量，激發學生的學習興趣，綜合運用合理有效的教學方法是關鍵。教師應當在教學的過程中，讓學生明確信息技術課的重要性，采用多種教學方法，豐富教學評價內容和方式，優化教學結構，實現教學目的。

如何運用有效的教學方法來提高信息技術課的教學質量呢？我結合自身的教學經驗，總結了以下幾點：

一、端正態度，激發興趣

1.幫助學生明確信息技術的重要性

在當今的課程設置中，信息技術課雖然已定為必修課，但不在高考的范圍內。信息技術課得不到學生的重視。針對這種局面，我們要讓學生明確在高中學好信息技術課的重要性：信息技術教育的核心是培養學生在不同學習階段具有與學習生活相適應的信息素養，社會的各個行業都離不開信息技術。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員必須具備的素質。每位同學都應該知道學生的學習不僅僅為了考試，還要培養適應社會的各種能力。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

2.激發學生們的學習興趣

信息技術中的多媒體教學能夠把枯燥、抽象的知識變得簡單、直觀，使學生很容易接受。例如，給學生介紹電腦的基本組成的時候，我把電腦的各個部件以圖片的形式存到硬盤里。通過大屏幕依次給學生展示什么是CPU，它的作用是什么;什么是硬盤，它的作用是什么;什么是內存條，它的作用是什么。通過這些講述，大大激發了學生學習的興趣。另外運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。

二、多元化學習方法

1.“任務驅動”展開教學

信息技術課是一門極富層次性的課程?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合計算機系統的層次性，提出了由表及里的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的練習結果，針對性地進行補充講解。在講word之前，我先給學生看一件作品，接著布置了一個大的任務，即學完后每人制作一份電子報，進行全年級評比，并頒發獎項。在每節課的教學中，我又把這一大的任務劃分為小的任務。比如，學習word中的圖文混排時，我先給他們展示一些各類海報，這些作品圖文并茂，其中包括了插入圖片、藝術字等，還有用圖片作為背景及各種文字環繞格式。然后布置任務，要求學生們每人制作一頁小報，進行評比。學生的學習熱情很高，他們把學習word作為一種樂趣。學生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于老師補充的內容，也能牢固地掌握，真正地做到了在愉快中學習。

2.分層教學，因材施教

每個學生的家庭情況都是不一樣的，學生對計算機知識的了解程度也不同。教師可以開展分層教學，因材施教。這樣做的目的是讓我們的教學面向全體學生，使每一個學生都能學到知識，有所進步，進而使學生在感受成功中提升自信心，形成互相促進的良好局面。以《多媒體技術應用》中的《圖形圖像的采集與加工》為例，在進行教學的過程中，教師要結合各個地區和學生的實際情況設計教學內容。采用分層教學的方式，根據學生層次劃分教學內容的層次性，開展教學活動，提高教學內容與學生實際情況的貼合程度，提高高中信息技術教學質量水平。在導入環節中，教師可以提出“在計算機中的圖形圖像是以文件形式來保存的。請問都有哪些常見的文件格式？”的問題，引導學生回憶舊知，并演示多媒體作品合成圖片，引出主題活動“個性名片”中的“圖像信息媒體的加工與表達”的教學內容。在知識探究中，結合高二學生知識能力和學習需求，從矢量圖和位圖入手，讓學生了解二者的含義與優勢，熟練掌握圖像采集方式和加工技巧。

三、建立激勵學生創新的學習評價機制

我們評價一個學生不僅是掌握知識，還要有應用知識的能力。所以，我們的考核內容要給學生適當的自由空間。為了發揮出教學評價的作用，教師要將過程評價和結果評價有效地結合在一起，豐富教學評價內容與評價方式，結合學生在課堂上的表現、參與活動的積極性、回答問題等方面進行全面性考察，提高教學評價的準確性和規范性。同時，利用先進技術構建教學互評系統，實現教師與學生的雙向評價，結合學生評價的反饋調整高中信息技術教學結構，提高信息技術教學的有效性，實現高中信息技術教學的主要目的。

比如在信息技術課上，我在黑板上寫有優、良、達標、待達標的參考標準，每個學生在下課之前參考標準把當堂課的學習成績填寫在計算機鍵盤下的成績表上（只填“特優”、“優”、“良”、“達標”）。特優：興趣濃、紀律好、自學能力強、愛發言、能輔導同學。優：興趣濃、紀律好、能自學、愛發言、完成教學任務。良：有興趣、紀律好、能學會。達標：紀律好，能學會。待達標：紀律差。

學生進行自我評價，可以激勵學生在課堂上嚴格要求自己，自覺遵守紀律，自覺努力學習，爭取不斷進步。

四、結束語

總之，信息技術學科教學應以學生為主體，培養學生的興趣。以實踐操作為核心，綜合多種教學方法，創造性地設計教學結構，完善教學評價，充分挖掘學生的內在潛力，使學生的信息技術學習成為一種自主自愿的活動。從而達到實現教學目的，優化高中信息技術教學體系，提升學生信息技術能力的目的。

參考文獻

[1]王海軍：新課改下高中信息技術課堂教學模式初探[J]計算機光盤軟件與應用，2016（23）：185-186

[2]周耀楓：新課改下高中信息技術教學改革的新思路探究[J]中國信息技術教育，2016（22）：106