高中生物教學的重難點與教學方式解讀

孫華權

【摘? 要】在新課改的要求之下，重點難點知識的劃分更加細膩，如何明確地勾勒出重點知識結構和一般知識結構之間的分界，是確保生物教學工作高效開展的重要因素。本文將針對新課改下高中生物重點難點劃分標準進行全面的分析，其目的是研究出高中生物教學的重難點教學方式。

【關鍵詞】高中? 生物教學? 教學方式

新課改教學內容已經全面地落實到了高中生物教學工作中的各個層面當中，在新課改工作實施的過程中，各個地區的教學工作必須要結合自身學習的實際情況，有重點、有目標地設置重點難點，并且針對教材內容進行明確的劃分。如何優化高中生物教學的重難點與教學方式已經成為當前高中生物教學工作的重點。本文將針對高中生物教學的重難點與教學方式進行全面的解讀。

一、新課改下高中生物重點難點劃分標準

在新課改工作的要求之下，很多專家學者針對“重點難點”知識進行了深入的考量。由于不同版本以及不同學生們的能力存在一定的區別，所以針對重點知識難點知識設計的過程中，更應該注重“授人以漁”的教學理念，使廣大學生們能夠在學習本知識的過程中，能夠有效地利用本知識的思維結構去思考其他問題，這也是高中教育工作的重點。知識分析與探究的思維和邏輯有一定的可復制性，能夠有效的被延續、被應用，適用于廣大學生們的可持續發展。想要切實地做到“授人以漁”，就必須要在書本教材知識的基礎上，結合相應的突破手段，保障新教程與探究目標的一致性。在選擇合適教學方法和手段時，應該切實地結合課程內容的節點，全面地構建出完整、務實的教學大綱，對學生們的日常學習起到一定的推助作用。結合知識最為主要的重點，找準重點知識和難點知識的切入點，使教師所傳授的教學手段、分析手段更加容易讓廣大學生們接受、保障教學工作實踐效果。

二、高中生物教學的重難點與教學方式

1.多媒體教學方法

生物教學是人們生活的微觀反映，其中包含了很多生物體的復雜化學和物理反應。在高中之前，很多學生們并未系統地學習過生物、了解生物知識，此種基礎情況之下之下，很多學生對于晦澀的教學知識，很難理解。此外，傳統的教學課堂往往是相對死板、壓抑的教學分析，積極地使用多媒體教學方法，能夠第一時間使廣大學生們融入到教學工作當中，切實地激發了廣大學生們的愛好心和探索心理。例如，在學習高中生物人教版必修一“細胞器──系統內的分工合作”時，為了切實引導學生們“掌握幾種細胞器的結構和功能、明確細胞器之間的協調配合、清晰細胞的生物膜系統的重要作用”，教師便可以積極地將多媒體的手段內容融入到實際教學工作中。教師可以在網絡中下載“汽車車間員工相互配合工作”的視頻向廣大學生們進行展示，使廣大學生們了解細胞內部也像車間工作合作分配一樣，細胞內不同的物質都在各司其職。其次，可以利用圖片的形式，將細胞質的結構和功能與細胞器的結構，利用生動形象圖片的形式，向廣大學生們進行展示，切實地讓廣大學生們生動直觀地了解不同物質之間的實際關系和成分功能。利用網絡、多媒體等信息化手段，積極地在調動起廣大學生們學習氛圍的過程中，使廣大學生們更加直觀、深刻地去了解生物知識重點與難點。

2.小組自主研究方式

小組自主研究教學手段是當前最能夠激發起廣大學生們學習積極性的教學手段，通過教師的主動引導和學生們的主動探究，能夠最大程度上使學生們在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，發散自身的思維、解決實際問題。客觀來說，相比教師耳提命面，學生們自主地針對問題進行研究，能夠使學生們對知識點了解的更加透徹、記憶程度也更深。在新課改不斷深入的當下，更加重視“授人以漁”，引導學生們開展自主小組探究，能夠真正地使廣大學生們理清自身的學習思路、掌握探究問題的思維，真正地掌握問題探究方法，真正的做到了“授人以漁”。例如，教師在開展教學的過程中，可以結合學生們的實際學習情況，將學生分成若干小組，使不同小組的學習水平較為平均，向學生們提出問題，使學生們學會通過信息搜集、信息分析等手段，自主的探尋出問題的解決方法。在學習高中生物人教版必修二“伴性遺傳”時，為了切實地引導學生掌握“X、Y同源區段的遺傳方式和判定方法”，教師便可以將顯微鏡下人類X、Y染色體的圖片向廣大學生們進行展示，并且引導學生們觀察X、Y染色體的形態結構差異和染色體基因分布差異。在學生們仔細觀察之后，向學生們進行詢問“X、Y染色體上能發生交叉互換的是哪個區段？X、Y同源區段，父母本各有幾種基因型？幾種交配方式？X、Y同源區段基因控制的性狀遺傳規律與常染色體遺傳規律相同嗎？”等幾個問題，切實地讓廣大學生們在思考和分析中，深入地觀察事物、搜集事物信息，通過思維整合和集體探究的形式，強化重點知識的理解和認知。

3.微課教學方式

微課教學手段是當前教學工作發展的重要形式，不僅能夠有效地將重點難點知識進行詳細的解決和分析，還能夠用于知識復習和夯實的層次上。在開展教學工作的過程中，微課教學工作還能夠適用于各種教學科目當中，能夠為教學工作帶來很高的效率。與此同時，微課教學工作能夠有效地融入網絡手段的優勢，使廣大學生們隨時隨地進行學習，為教學工作帶來更多的可能。例如，在開展高中生物人教版必修三“生長素的生理作用”時，教師可以積極地將“生長素的作用”的相關知識，制作成微課，并通過“QQ群” “微信群”等互聯網平臺進行傳輸，使廣大學生們隨時隨地能夠復習和夯實生長素的生理作用的相關知識，實現了隨時隨地學習，夯實了重點知識的復習和預習。

三、結束語

總而言之，重點知識與難點知識是當前生物教學工作中亟待解決的關鍵。想要切實地解決生物知識中的重點難點，使學生們更加清晰、直觀地感知重點難點知識，就必須要結合教材來深入探析重點知識內容，將重點知識教學和多元化、學生們喜聞樂見的教學手段進行緊密的結合，在激發起廣大學生們學習興趣的同時，夯實學生們所學的知識，確保重點難點知識教學的效率。

參考文獻

[1]林彧.新課改下高中生物教學重難點的突破[J]中學教學參考，2017（5）：113-114.