小學語文作文素材的積累有效性教學策略初探

李金紅

【摘? 要】語文作文寫作素材的有效積累直接關系到當前語文教學的有效性，體現的是小學生對于語文寫作良好的學習習慣的關鍵認識，因此在以基礎學科的教學過程中，應結合小學語文作文素材的有效積累，促進整體作文教學的有效性，進而實現基于創新作文教學模式為主的相應教學理念的有效分析。本文以小學六年級學生為例，分析及闡述了小學語文作文素材積累的有效教學方法，并提出了針對性的措施。

【關鍵詞】小學語文? 作文教學? 素材積累

針對作文教學，體現的是學生對于語文語言知識的融會貫通，從而以整體的學習內容為基礎，構建適應自身發展的相關教學模式的創新應用。對于小學語文作文教學而言，素材的積累是進行寫作的前提，而積累的詞匯量也決定著作文內容是否用詞得當，內容充實，不會使言語枯燥乏味。

一、小學作文教學的現狀與重要性

1.小學作文教學的模式化明顯

以傳統的教育教學為背景，小學作文教學還是以提升學習成績為基礎，許多教師往往過分關注寫作技巧的指導，忽視了寫作教學時素材積累的重要性，在進行作文教學的過程中，模式化的教學方式仍然占據主導地位，使得學生的創新思維受限，不能夠有效地進行思維創新，阻礙了學生作文創新能力的培養。

2.小學語文課程的作文教學中素材積累的重要性

教師要重視小學語文作文教學中素材的積累，有效豐富學生的詞匯量，開發學生的創新思維能力，激發學生的學習作文的興趣，從而能夠在潛移默化中提升學生的學習能力，積極主動地參與到相應的作文學習中，發揮主觀能動性。學生在積累素材的過程中會欣賞當地的風土人情，自己的視野將進一步拓寬，文化素養也將得到提高。 寫作素材資源的積累也會可以提高學生對作文教學的理解，加深對作文寫作和素材使用技巧的掌握，提高作文教學的效率，促進師生之間的交流。

二、小學語文課程的作文教學中素材積累的探討

1.在課堂教學中體會素材積累有效性

在小學語文作文教學過程中，應將相應的作文教學知識與相應的素材積累進行有效結合，促進整體性教學思維的有效分析。因此，當教師引導學生積累寫作素材時，在課堂教學中，將書本呈現的相應知識素材進行積累，并結合學生現有的知識儲備加大對整個作文教學的有效性的分析，從實際應用的環節為提升學生的靈活運用相關作文素材做準備。例如：風景描寫是小學語文寫作教學的重要組成部分，在新的語文教材中，有很多關于風景描寫的文章，教師可以講解文章的風景描述（如：《沙漠中的綠洲》等），引導學生了解文字的寫作技巧，成語或句型的積累，從而提高素材的積累，此外，教師可以通過讓學生續寫來提高學生運用詞匯的能力。

2.素材來源生活，生活中需要體會作文學習

小學生最容易接觸的是平常生活，小學語文教師在引導學生寫作訓練的過程中，讓學生關注生活，感受生活的氣息，從而立足于生活實踐，豐富自己創作的內容，作為寫作取之不盡，用之不竭的創作生活之源，學生在寫作時，生活中的事物和感受中體驗和運用，學生可以在教師的幫助和指導下更加熱愛生活，觀察日常生活，學會認真對待生活，將生活與寫作融為一體，讓學生能夠觀察和體驗周圍的人和事，深刻的感受生活，貼近生活，豐富寫作的內容，創造出優質的作文。例如，在撰寫關于母愛的作文時，教師可以引導學生觀察母親在日常生活中所做的事情，思考母親這樣做的原因，并從中感受母親對自己的愛，然后通過一件小事將愛表述出來，并與自己的感情相結合，使學生的語言表達能力和情感表達能力得到進一步提高。

3.引導學生在課外閱讀中獲得素材

課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，在語文教學大綱中明確提出應引導學生廣泛閱讀，科學地擴展和延伸課堂知識。課外閱讀積累素材是提升學生作文寫作能力的最為有效的方式，因此在平時課外閱讀中，學生應該養成時刻將素材摘抄到相應的筆記本上，不時翻出進行回顧背誦，從而應用到作文寫作中。教師還應引導學生正確合理地選擇適合自己的課外閱讀書，比如，在學習朱自清先生的《背影》之后，朱自清先生的另一部作品《春》也可以推薦給學生閱讀，或者讓學生通過三國演義加深對草船借箭的理解。通過科學合理的閱讀，學生可以擴展自己的知識面。

三、 結語

總之，積累的過程就是量變的過程，只有量變才能夠產生質變，因此在小學語文課程的作文教學中，小學語文教師在引導學生進行寫作的過程中，必須合理指導學生進行素材積累，讓學生通過認真感受生活，做好素材積累，使學生掌握積累素材的技巧，充分提高學生的寫作能力。

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