小學數學教學生活化實施策略的探討

李斌

【摘? 要】在小學數學教學的整個過程中，教師應該把數學相關知識融入到實際生活當中，只有這樣，才能更好地激發學生本身對數學的興趣，讓學生意識到在實際生活中處處都與數學知識相關聯，從而幫助小學生更全面地理解數學知識，以此對數學知識的應用性進行有效提高。本文主要針對小學數學教學生活化實施策略進行深入的探討。

【關鍵詞】小學數學? 教學生活化? 實施策略

隨著新課程的不斷改革和創新，促使小學數學教材內容與現實生活更加貼近，人們平時運用數學知識的頻率也越來越高。由此可見，小學數學教學向生活化方向發展成為必然趨勢。從小學生的年齡以及認知規律的角度出發，在數學教學過程中合理運用生活化教學方式，不僅能夠充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望，同時還可以有效提高學生數學的綜合能力以及教師教學的整體質量，是小學數學教學過程中最為常見的一種教學方法。

一、小學數學生活化教學實施的重要性

1.不斷提高學生自身的學習熱情

由于小學生的年齡比較小，他們只對自己熟悉的事物感興趣，因此，在小學數學的實際教學過程中，教師要對學生的心理進行全面的了解，然后選擇學生比較感興趣的生活化事物，以此來幫助學生充分了解數學相關的知識，促使學生將數學知識合理地應用到生活中。教師將數學教學與生活化情景進行有機的結合，從而對枯燥乏味的數學課堂進行徹底的改善，同時在數學課堂中注入新的生命力，促使學生更好地學習和感受，并且充分發揮想象力，從而對自身的思考與實踐能力進行提升。只有這樣做，才能激發學生對數學的興趣和學習的熱情，提升學生自主學習的動力。

2.提高教與學的效率

活化教學策略卻與素質教育的教學目標相一致。生活化教學策略主要是將小學數學課本上的知識內容與現實生活進行有機的結合，采用簡單易懂的方式進行教學，使抽象的課本知識變得生動，從而改善老師枯燥乏味教與學生枯燥乏味學的狀態，促使學生在最短的時間內輕松記憶和熟練掌握相關知識內容，并對其進行理解與鞏固，以此對教與學的效率進行有效的提升。

二、小學數學教學生活化實施的有效策略

1.結合生活實際進行教學方法的導入

為了保證數學課堂的整體效果，必須嚴格按照相關要求對課堂進行導入。數學教學要想更好地步入生活化，就必須在教學開始之前設置一個生活化的開端，只有通過這種教學方式，才能夠有效激發學生對數學的學習興趣。在進行新課導入的過程中，必須注意導入的案例要與日常生活密切相連，讓學生所學到的知識內容更加全面和深入，進一步提升學生對數學的興趣以及內在的認知需求。舉例說明：教師在課程開始之前，可以問學生平時喝牛奶的時候是否有觀察到上面所寫的數據，如脂肪和蛋白質等含量，這些含量數值又都代表著什么意義。此時此刻，小學生就會主動回憶這些數據，同時也在學生的心理埋下一個認知的需求，從而調動學生對新課學習的積極主動性。教師鼓勵學生對生活進行詳細的觀察，例如攝影師所使用的支架為什么是三角形，而不選擇其他的形狀，而車子的輪胎為什么是圓形而不是方形等，讓學生們帶著這些問題對生活進行觀察，從而將數學與現實生活緊緊地聯系在一起。

2.合理利用生活的例子，促使學生真正領會知識的內涵

在數學教學的過程中，合理運用生活的實際例子，用實踐來詮釋抽象的數學知識，保證學生對數學有全面的了解。作為一名小學生，他的思維方式相對比較直觀，邏輯思維都是后期慢慢形成的。因此，在數學教學的過程中，教師可以用直觀的形象對數學問題進行具體的證明，從而將知識深深印入學生的腦海中，并且通過這個過程促使學生更加了解所學的知識。例如，學生在進行長方體體積計算的時候，教師首先要讓學生知道長方體的長、寬和高分別指的是什么，并且三者之間的具體關系，但是學生根據現有的知識很難解釋三者之間的關系，如果直接將長方體體積公式傳授給學生，學生憑借自己是無法理解知識的內涵。如果教師準備一個長方體的教學用具，并且標明長、寬、高，從而讓學生更加清晰地知道三者之間的關系，從而幫助學生更加深入的理解長方形體積公式。

3.通過實踐，對學生的數學應用能力進行培養

在數學教學的整個過程中，必須提供學生可以實踐學習的機會，讓學生通過這次實踐機會，可以運用數學相關知識解決現實生活真的實際問題，用數學的眼光去看待解決現實生活中的問題，從而對數學的實際運用能力進行有效的提高。例如，學生在學習整十整百加減法運算的過程中，教師可以根據教學內容設置一個情景：老師帶100元錢去超市購買聯誼會所需要的食材，一共花費了85元4角，這時收銀員需要找給老師多少錢？同時，老師還可以提升情景的難度設置，水果超市開業酬賓，只要消費累計超過50元，那超出的部分就按照七五折進行收費，此時，收銀員應該找給老師多少錢。在這個情景設置的過程中，教師將簡單的算式變得復雜化，因此，學生就要學會用復雜的算式解決問題。由此可見，在人們日常生活中經常會用到這些加減乘除的算式，教師需要設立合理的情景培養學生對數學的興趣，只有這樣，學生才能充分認識到數學的實際應用能力，從而培養自身的數學綜合素養。

4.課后鞏固

課后是對學生學習進行檢驗的重要環節。在過去的課后環節中，老師只是針對課堂內容給學生布置書面作業，因此，新時期的數學教學除了布置作業之外，還要讓學生融入到生活實踐中，從而對所學的數學知識進行鞏固。例如，在課下的時候，老師可以組織學生進行購物情景的角色扮演，設有收銀員、購物者以及購物者朋友等角色，從而演繹一場真實的購物實踐活動，并且由相應的同學對收銀員的找錢數進行監督，看其是否正確，通過這樣的真實實踐，可以讓學生獲得更多的知識，并對現有的知識內容進行鞏固。

綜上所述，在小學數學教學的過程中，教師需要對小學生進行全面的了解，例如年齡特點、興趣愛好以及認知規律等，然后將數學相關知識與現實生活進行有機的結合，從而充分調動學生本身的學習積極性以及主觀能動性，讓學生在學習數學的過程中深深體會到學習數學的興趣，并且在學以致用的過程中讓學生認識到數學的真正作用和價值，促使學生更加熱愛數學這門課程。

參考文獻

[1]熊賢洪.小學數學生活化教學法的有效實施策略探討[J]未來英才，2016，（1）：66-67.