孩子，緊握老師的手

葉海軍

摘 要：“教育是一門藝術。它是由教師和學生兩個因素組成的交響樂。”在學校教育事業中，班主任就要對來自幾十個不同“小家庭”的學生賦予深厚的愛心，就像慈母關愛自己的兒女，幫助他們解決所遇到的困難，解開他們心中的“千千結”。于是，我認為，工作中不管你有多忙，都要抽2-3個課間到班上走走，看看，坐一坐，與他們相處，詢問一下心情好不好，與他們共同探討時髦話題，詢問作業情況以及衣食住行，久而久之，他們就會不由自主圍上來，與你親近，認為老師在乎他們的存在，心始終沐浴在愛的春風中，有了這個份心境，學習自然是輕松，主動的。

關鍵詞：班主任 關愛 師德

我是班主任，又常年教語文，在批改學生日記時，我特別細心，多用談心法與學生交流，曾收到很好的教育效果，我以朋友的身份與他們談話，表揚，欣賞，贊美他們，看到他們的點滴進步，我心中非常燦爛。

一、讓他在學習生活中沐浴在愛的春風里

我班上曾有一個小男孩，父母離異，父親外出打工很少音訊。他在爺爺家，兩老人將男孩從兩歲養到十一歲，呵護備至。男孩并未察覺有無父母的問題，后來在心理學健康課程學習中，對此話題關注的學生多起來，對男孩有一定的觸動。于是虛榮心十足的他，竟在兩次作文中寫父母與家人如何幸福和睦。我見作文暗暗著急。于是我找他談話，引導他回顧他爺爺奶奶為他生活操心的一些生活瑣事，不禁抽泣許久。將其埋藏在心中的許多話，寫成了十多篇日記釋放了出來。我看到珍藏在他心中的喜怒哀樂，受到了極大的震動。我知道他這樣一個小男孩，需要幫他整理一下自己的生活和思路，重新定位，打造男子漢的氣質了。這樣的小男孩在這軟弱無力的家庭中成長，就像一條小蟲兒，只有隔代人的溫存，語言，行動，生活方式，一切都溫馨無波，他糊里糊涂地長大，可憐兮兮地長高。這種環境使他膽小，怯懦，默默無聞。這種學生，科任老師在課堂上一般是不大關注他的，長此以往，助長了他的惰性，膽小，常常被人遺忘，而毀了他人性中應有的那份天真，活潑，勇敢和智慧。可他心靈深處卻有無盡的孤獨，無助，彷徨，苦悶。人性中的軟弱，就將這個男孩扼殺。面對此，我采用日記對話法，勸導他，撫摸他心中的傷痛，讓他重新整理自己，拋棄積壓在心中的那些紛亂，教給他成功人格的鑰匙，讓他勇敢地面對生活，不要偃旗息鼓。讓他在學習生活中沐浴愛的春風，走出那壓抑低沉的“沼澤地”。

二、愛心如春雨，潤物細無聲

我與他交談從不高高在上，而是真正蹲下來看孩子的內心世界：

我首先讓他在班集體中感受同齡孩子之間的友愛，熱情。“六·一”節時，孩子們動手做個小小書簽，題為“告別幼稚，走向成熟”，并要求在書簽上寫上自己最喜愛的一句話相贈與我。我也做了一張，寫著：“有困難找同學，找老師”，我沒有將此送給那些“幸福兒童”，而送給了靜靜坐著的他。他含著淚，我向他點個頭。我常給他一個贊許的目光，向他豎起大拇指，平時多鼓勵，這都是給孩子趨善性的一個點。這一點點結束起來，不就成了繩子嗎？后來他在日記中記下了那件事，說是生活中的一個亮點。于是我乘勝追擊：他在日記中寫道對于一個人來說，被母親所孕育，然后被生下來，受母親的教育和愛護，然后長大成人是人生路上的一件普通的也是必不可少的過程，但有的人卻沒有這樣的內容，像我──我想，這孩子在思考和關注自己同母親的關系了，他有感于個人的生活的缺憾，于是我勸慰他：

“小林，你的母親在你年幼時離開了你，那她肯定也是不得已的事。也并不能全怪哪一方。你母親同樣在另外的角度關心你，她曾經到學校來過五六次，也為你送過生活費，想用這些方式來彌補她的和內心的愧疚──你擁有自己的母親，應該是一個幸福的人”，我又鼓勵他與母親以電話的形式來彼此交心。

有一次寫作文，題為（真正的我），許多學生都寫在鏡子中見到了自己的神氣，而他卻寫到：我在鏡子中想找笑容，卻找不到，于是就說自己是沒有快樂的人。后來就開始大聲唱歌，扭秧歌，把爺爺一家都逗樂了，這時候，才找到了一個真正開心的人，對于這些，我在旁批語到：心中要有陽光，你的母親就是，你爺爺奶奶就是，你的老師和同學都是，而你是燦爛的一束！后來寫作（童年逸事）的文章，他幸福地回憶“我爺爺愛我。我沒坐過飛機，爺爺就把我高高托起，讓我騎在他的肩膀上，我們都靠著墻壁，學著飛機的轟鳴聲，然后他又將我抱到樓頂。我望著下面變矮的房屋，真的如同坐上了飛機──”我趁機啟發他的愛心，最后建議為他病中的爺爺洗一下腳，這孩子真的這樣做了，并寫了一篇日記，洗腳時爺爺感動得流了淚。

當然從五年級到六年級的過程中，除此以外我還和他進行了多次面對面的談話，我不想讓這樣一睿智的小男孩抑郁不安，長期心境惡劣而萎靡不振，我想方設法對這樣的孩子施以周密而機智的影響，盡可能喚起他潛在的熱忱，并且常提醒他要警惕，因一個人如果通過頑強的意志努力所得到的東西，常常感到它的來之不易而倍加珍惜和愛護的。

六年級下期，他爺爺病逝。到醫院后，他給爺爺磕了三個響頭，到遺體前撫摸他安祥的雙眼，拉著他骨瘦如柴的雙手，想起他的慈祥和對自己的關愛。他要把所有的眼淚都傾灑到這一刻──回去將爺爺為他簽過字的作業本精心保存起來──將爺爺枕過的枕巾保存，說想聞聞他的氣息。體會到這些發自內心的悲痛，我深深地為這男孩的心所打動，我和他一起將他含淚的日記進行整理，同他一起緬懷這一老人的經歷和愛心。幫他樹立人生的榜樣。我非常看重他寫作能力的提高，對于這種特殊學生，我與他約定每周總結交談一次，在這中間我幫他宣泄情感，提高心理素質，提高他心理承受的容量，我尊重他的想法，使他重塑人格，變成另外一個人。

我經常在想，教師對于學生的關愛，既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂和人格過程中是一種巨大的力量。一個人要過河，但沒有橋或沒有船就不能過的話，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。在多年的班主任工作中，遇到的諸如此類的事真是許許多多，我在幫助他們的時候總是特別的耐心，引導他們，就如母親牽著孩子的手。愛心如春雨，潤物細無聲。

參考文獻

[1]張琳.如何抓好小學班級管理工作[J].當代教育發展學刊，2010（6）：99.