技校班主任管理的重點不是管而是理

韋小嬋

摘 要：班主任是一個班級的直接管理者，也是一個班級的靈魂。班主任工作既是一門科學，又是一門藝術。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。如果只有敬業精神，而缺乏班主任的教育管理藝術，那不算是一個優秀的班主任。尤其在技工學校，面對的是思想品德、言行舉止和認知能力都千差萬別的群體。因此，班主任要建設好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術。

關鍵詞：技校 班主任 管理重點 管 理

一、班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是對學生進行政治教育的骨干力量，是學校領導的得力助手，是聯系學生與學校領導以及任課教師的紐帶，是溝通學校與社會和家庭的橋梁，所以班主任工作的好或差，將影響到學校各項工作的正常開展，會涉及學校大政方針在學生中的貫徹實施，也影響到學校在社會上的聲譽。毋庸置疑，班主任工作是學校工作重要的組成部分。

二、技校學生的特點

（1）學生學習基礎薄弱、學習缺乏主動性。技校生多為中考落選生，教育環境不同，知識水平參差不齊，還有一部分學生連初中都沒有畢業，甚至有的學生只處于小學文化的程度。學習接受能力差，對學習沒一點興趣，有厭學情緒。

（2）現階段大部分技校學生是獨生子女，個性強，考慮事情簡單，分辨是非能力差，逆反心理強；易受到外界各種因素影響，使其情感不穩定，造成情緒多變。

（3）學習動機復雜、多樣。大部分學生是無奈，由于年齡小、文憑低、外出不好找工作，到技校學習能夠增長見識，了解社會，掌握一門技術，以后找工作容易一點。還有一部分學生看到了技校生的前途，他們認為技工在很多地區供不應求，工資也不低，且能學到一技之長，參加工作后，還能升級。

（4）自尊心強，但責任心不強，樂于接受新事物，但識別能力較差；沒有團隊精神，不能勇于承擔責任。

三、傳統班主任工作強調“管”

很多人認為，技校生大多是成績比較差，素質比較低，自我控制力比較弱，必須加強管，管不嚴，就會出事，管不好，就有問題。因此，管字當頭，嚴字當頭，從學校領導到一般老師，層層落實責任，實行分片包干，有的甚至實行跟蹤追擊，人盯人，把學生當做對手，把扣罰當做武器，弄得人人自危，草木皆兵。

首先，管字當頭，勢必導致以壓代管，以罰代管，以扣代管，甚至以開除代管。我們知道，要管住人，總是要有手段，要有措施，而這些手段和措施，不可能是和風細雨的談心，不可能是不厭其煩的說勸，不可能是三番五次的教誨，而肯定是鐵的紀律，是不容申辯的家長作風。如何才能管住，如何才能管死，那就是壓、扣、罰，就是殺一儆百，勸退開除。

其次，管字當頭，勢必是以人治校，而不是以法治校。我們的宗旨是以人為本，以法治校，以德治校。而突出一個管字，處處管字當頭，管人者說了算，以人管人，以罰治校，而不是以制度管人，管理者就有可能頭痛醫頭，腳痛醫腳，就有可能成為救火隊員，而被管理者往往卻是口服心不服。

四、現在的班主任工作要重點突出“理”

重點突出“理”，是以人為本、依法治校的重要體現。我們面對的是活生生的生命，是充滿活力和幻想的學生，我們不能把學生當做對手，當做敵人，要以人為本，傾注更多的人情味，要愛生如子，給予更多的關愛和溫暖。

創造寬松的環境，使學生心情舒暢，精神愉快，生動活潑，使全校政通人和，積極向上，這是我們的工作目標，要達到這一目標，在學生管理方面，就一定要重點突出“理”。

管是形式，理是內容，突出“理”，就是要把學生放在首位，就是要在尊重人的前提下，開展管理工作。

突出“理”，就是要把培養學生的創造能力和自我管理能力作為主要內容，使學生成為管理的主人。

突出“理”，就是要把學校和學生的關系、學生與學生之間的關系等等理順、理平、理公，通過他理和互理達到自理。

突出“理”，就是要樹立現代學生觀，與日俱進，以人為本，以法治校，以德治校，使管理成為規范化、科學化、民主化，培養學生的綜合素質。

五、突出“理”須理順的關系

（1）要理順高年級和低年級學生的關系

高年級學生往往是以老大哥自居，看不起低年級的學生，有的還想欺負低年級的學生，而低年級的學生由于對學校的環境還不是很適應，特別是新生，到了一個新的地方，不知道如何和別人相處，對高年級學生自然而然地產生防備心理，有的產生恐懼心理。而在低年級的學生中，也有一些是初生牛犢不怕虎，把中學的一些不良習氣帶進來，不買高年級學生的帳，甚至想方設法要和高年級的學生抗衡，造成不必要的沖突。高低兩個年級的學生是兩個大的群體，如何使這兩個群體融合在一起，理順高年級和低年級學生的關系，是學生管理工作的一個重要的內容，是一個不可忽視的重要問題，必須要高度重視。要理順這一關系，一是要教育，二是靠制度，三是要交流。

（2）要理順班主任與班委之間的關系

現代教育理論告訴我們，班主任要建設一個積極向上、朝氣蓬勃的良好班集體，必須建設一支素質良好、認真負責、積極肯干、能獨立高效開展工作的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同樹干、樹枝和樹葉，一棵粗壯的樹干如果沒有樹枝的支撐是無論如何也撐不起一片綠蔭的。所以這三者之間是互相促進、互相扶持的關系。

結語

技工學校的宗旨是為企業培養和輸送有一定的基礎理論知識，還要有一定高、中級操作技能的技術工人。作為職業院校的班主任工作責任大、難度大，需要扮演的角色也多，需要班主任有很強的責任心、耐心去了解學生的內心，時刻把握學生的動向，還要有工作的技巧和方法，從而找到教育的突破口。我校在學生管理方面，從體制上、機制上以及制度上，都進行了大膽地探索，采取了一系列的措施和辦法，收到了良好的效果，我們的實踐和經驗證明，技校學生管理的重點不是管而是理，理字當頭，管也在其中了。

參考文獻

[1]杜俊生.淺談班主任工作中的“管”與“理”[J].現在閱讀（教育版），2013（1）.

[2]郭萍.淺談班主任管理工作[J].學周刊，2016（5）.