加強課堂師生互動教學，保障小學語文學習效果

王滿坤

摘 要：小學語文是學生接受啟蒙教育的重要內容，對學生的健康成長以及發展具有十分重要的作用，所以，學校與教師應該對小學語文課堂教學給予足夠的重視，幫助學生打下扎實的語文基礎，進而養成良好的語文學習習慣。作為一種有效且重要的教學方式，師生互動教學不僅有助于突顯學生在課堂學習中的主體地位，同時也能夠使傳統教學模式中的弊端得到改善，促進學生個性化思維的良好發展。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該積極加強師生互動，激發學生的學習興趣，使學生的學習質量得到一定的提升。

關鍵詞：師生互動 小學語文 課堂教學 必要性 策略

對于師生互動教學而言，其有助于學生在課堂學習過程中主體性的發揮，帶動課堂教學氣氛，使教學效率得到保障。有效落實小學語文互動教學，能夠在活躍課堂教學氣氛的同時，帶動學生參與課堂學習的積極性，進而提升課堂教學效率，使學生獲得更好的發展。本文重點圍繞小學語文課堂教學，就開展師生互動教學的必要性以及策略進行了詳細的分析，希望能夠為小學語文教育事業的進步提供一定具有價值性的借鑒。

一、將師生互動教學應用在小學語文課堂教學中的必要性分析

首先，滿足了新課標發展所提出的要求。在素質教育盛行的今天，課堂教學崇尚人本理念，注重學生的主體性地位以及教師的引導作用。因此，在實踐教學中，既要使教師的主導作用充分的發揮出來，同時也需要不斷強化學生的主體地位，使學生在課堂學習中的占據主動性。師生之間應該彼此尊重、彼此信任，從而構建和諧融洽的師生關系，建立互動情感。由此可見，小學語文互動教學的開展，與新課標的發展所提出的要求相符合，且能夠適應新課標的發展。

其次，是開展合作學習的必然結果。對于合作能力而言，其是在當下社會中得以生存以及發展的一項必要能力，因此，在小學語文課堂教學中，教師應該盡量培養學生的合作能力，促進其語文素養的提升。與傳統教學模式注重個體發展的目標有所不同，合作學習注重師生間、學生間的互動，需要教師具備較強的知識儲備和組織能力，引導學生開展合作學習，并對學生的學習進行及時的監督并提供一定的幫助。可見，合作學習的開展必然要進行良好的師生互動，從而促進教學效率的提升，推動學生語文學習能力的發展。

最后，滿足了教學效率提升的需求。對于語文這門學科來說，注重的是學生對知識的感悟和積累，從而得到語文綜合能力的提升。在此過程中，教師應該充分發揮其引導者的作用，通過和學生之間的有效溝通，幫助學生構建與知識相連的橋梁，進而使學生能夠深入理解語文知識。由于小學生的認知能力有限，因此在學習的過程中離不開教師的引導和幫助，也需要與教師的及時溝通。這樣才能夠使學生的理解能力和知識的積累得到提升，從而真正得到語文學習能力的提升。

二、加強小學語文師生互動教學的有效性策略探究

（一）積極轉變教學思想，構建融洽和諧的師生關系

想要有效開展小學語文師生互動教學，就需要教師能夠積極的轉變傳統教學思想，并給予學生足夠的關心、愛護以及尊重，構建和諧融洽的師生關系。作為一名小學語文教師，應該意識到自己與學生之間的平等關系，并建立與學生之間的平等互動情感。在課堂學習過程中，每一個學生都是獨立的個體，要發揮自身的主體性作用。因此，教師應該盡量用平等的態度與學生交流，通過有效的師生互動，實現教學效率的提升，從而得到培養學生綜合素養的教學目的。

例如，當當教師帶領學生學習《手術臺就是陣地》一課相關內容的時候，為了充分發揮學生的主體性，教師可以根據文章的內容，盡量為學生提出一些開放性較強的問題，然后與學生共同開展討論、共同學習，進而讓學生體會到白求恩在戰爭的危機時刻，仍堅守醫療崗位的國際主義精神。通過互動學習的方式，能夠促進學生語文學習能力的提升，同時對提升語文教學效率以及學生參與課堂學習的積極性也具有十分重要的意義。

（二）強化對理論知識的認知，促進教學形式的豐富性

在小學生的成長過程中，語文教育具有十分重要的意義，由于受到年齡、心理以及認知能力等各方面因素的限制，小學生缺乏較為完善的知識結構，因此需要教師在教學中強化對理論知識的認知，根據學生的實際情況開展針對性的教學，進而使教學效率得到提升。師生互動的開展，有助于學生人文素養以及語言交際能力的提升。因此，教師應該盡量為學生營造良好的教學情境，使學生能夠在多樣化的互動模式中開展學習，并在此過程中得到語文綜合素養的提升。

（三）堅持原則，促進師生互動教學的成效

將互動教學應用在小學語文課堂教學的過程中，需要教師堅持師生互動的原則：一方面，教師應該充分發揮學生學習的主體性，在進行互動教學的過程中，要體現出對學生的尊重、關心以及愛護，讓學生成為課堂學習的小主人，激發其參與課堂學習的積極性。另一方面，教師在營造教學情境的時候，應該根究學生的實際學習情況，并在課堂上給予學生更多的自主探究或者合作學習的時間。使學生能夠通過彼此的交流，加深對知識的理解和認識。

例如，當教師帶領學生學習《陶罐和鐵罐》一課相關內容的時候，教師就可以根據課文內容為學生營造相應的教學情境，然后將學生帶入到情境中，讓其相互之間開展學習互動，從而深刻的感受到陶罐的謙虛禮貌和鐵罐的傲慢無禮。通過這種教學方式，不僅能夠帶動學生參與課堂學習的熱情，同時對教學效率的提升也具有一定積極的推動作用。

結語

綜上所述，將師生互動教學應用到小學語文課堂教學中，需要教師積極轉變教學思想，構建融洽和諧的師生關系；強化對理論知識的認知，促進教學形式的豐富性；堅持原則，促進師生互動教學的成效等。通過師生之間的有效互動，能夠使學生的人文素養以及語言交流能力得到一定的提升，促進學生綜合素質的發展。

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