淺談新形勢下本科生學業導師制度在大學生思想政治教育工作中的優勢

牛宏宇　王秋麗

摘 要：通過討論新形勢下大學生日常教育引導工作中存在的實際問題，分析在本科生中施行學業導師制度的必要性以及學業導師在思政教育中的優勢，最后提出了強化學業導師制度優勢的相關途徑。

關鍵詞：新形勢 學業導師 思想政治 教育優勢

引言

實踐中，在學生的教育引導過程中卻存在兩個問題：一是思想政治教育工作并非獨立而應貫穿、融合于學生的日常學習生活，但輔導員由于學科專業的限制，在學生遇到學業問題時往往力不從心，無法給予及時有效的指導；二是專業課教師大都具有較豐富的任課經驗和良好的教育及科研背景，但缺乏與學生在日常學習生活中接觸的機會，難以了解新時代下學生的思想動態特點，進而及時調整教育的方式和方法，達到良好的教學效果。

基于以上常見問題，為發揮專業課教師在學生培養過程中教育引導的獨特優勢，促進大學生智育和德育的共同發展，進而提升高校的教育教學水平和人才培養質量，因此在本科生中施行專業課教師擔任“學業導師”的必要性不斷凸顯。

一、本科生學業導師的選配

學業導師的選配工作在新生入學后的30天內進行，全體在職專業課教師（不含預聘制教師和在職時間不足一個聘期的教師）均需承擔本科生學業導師工作，因特殊原因不能擔任者，需經學院審核同意。

為了保證指導的連貫性，建議施行全程導師制，即導師要負責指導學生的大學全程學習生活，任期內原則上不予調整，因特殊原因需要調整或更換的，需提出申請后經學院審核批準。每位導師指導的學生應最多不超過20人，每屆學生原則上不超過5人，具體可根據學院實際情況進行調整。

二、學業導師在思政教育工作中的定位與優勢

除輔導員和班主任之外，學業導師同樣是學生工作隊伍中的重要組成，三者的工作目標和方向是一致的，但工作內容的側重點各不相同。充分發揮學業導師的角色特點，可以與輔導員和班主任形成互為彌補、相互協助的良好局面。其優勢主要體現在如下方面。

1.關愛學生成長。在日常指導接觸的過程中，導師能夠以學業指導為切入點，進而注重了解學生的思想動態，強化學生的德育意識，引導學生樹立遠大理想，明確積極向上的人生目標，鼓勵學生敢于吃苦、奉獻社會和關愛他人，培養陽光樂觀的生活態度，努力以自身的言傳身教促進學生養成良好的品德和堅韌的品質。

2.提升專業認知，規劃學業生涯。學業導師往往擁有良好的教育背景，同時具有一定的科研水平，相較于輔導員對本專業的發展情況理解更加深入，有助于專業專業思想教育的開展，使學生了解到專業最前沿信息和發展趨勢，提升學生對專業的認知高度和興趣程度。進一步幫助學生根據學科專業特點特色，與自身的特長、個性和志向結合，盡快確定專業專攻方向以及發展目標。有助于學生整體的學風建設。

3.培養科研興趣。導師通過開放科研實驗室、布置文獻閱讀任務等形式，激勵學生的科研興趣與專業自信心，鼓勵并指導學生參與學術報告、學科競賽、科研立項和創新創業訓練等活動，有利于提升學生的科研素養。

4.就業指導和推薦。在學業指導和日常相處過程中，隨著學生對專業學科的認知度不斷提升，以及導師對學生實際情況的深入了解，導師能夠在幫助學生準確做好自我定位，樹立良好的就業觀和擇業觀，提升學生的就業能力。同時導師可以利用自身社會資源，向用人單位推薦合適學生，既滿足了學生的就業需求，有助于推進學院的畢業生就業工作，同時滿足了社會對專業人才的需要。

5.個性化培養。注重發現具有專業特長的拔尖學生，因材施教，制訂個性化培養方案。對需要特別教育的學生進行分類指導。

三、強化學業導師制度優勢的途徑

充分發揮學業導師在大學生思政教育中的優勢，應加強統籌規劃，主要做到以下四個方面的“統一”，逐漸形成學業提升與思想品德養成并行的培養體系。

1.思想統一，積極溝通確立共識。《意見》指出，加強大學生的思想政治教育，必須堅持教書與育人相結合、堅持傳授知識與思想政治教育相結合，在教師傳授知識與學生的文化學習過程中，自覺提高思想道德修養和政治覺悟。以貫穿文件精神為主線，學校學院應嚴格制定并定期細化《本科生學業導師實施辦法》，通過多形式明確學業導師職責和工作要求，要求導師以“貼近實際、貼近學生、貼近生活”為工作原則，將日常學業指導作為主要抓手，在傳授知識的同時做好思想熏陶，促進學生德知并行，全面平衡發展。

2.主題統一，創新開展工作抓手。加強頂層設計，將學業導師制度納入人才培養體系，強化學業導師每一學年的工作主題，緊緊圍繞“關愛學生成長”“提升專業認知”“規劃學業生涯”“培養科研興趣”“就業指導和推薦”以及“個性化培養”等方面開展指導工作。特別要針對新生入學后學習、生活和心理等大學適應性問題，學業導師通過面對面約談和線上交流等形式與學生進行溝通交流，引導學生樹立學習目標，以樂觀積極的態度逐步提升自身綜合素質。

3.行動統一，落實各項獎懲舉措。定期組織學業導師工作考核檢查，通過導師自評、師生互評和學院評價等形式，對指導工作的實際效果進行考評。通過設立“優秀學業導師”榮譽稱號，對工作表現突出、成效顯著的學業導師給予表彰獎勵，同時借助網絡新媒體平臺等途徑進行宣傳。考核后要舉辦學業導師工作座談會，促進導師間的相互交流，共同分享指導經驗，推動指導工作的細致化、系統化。

4.成效統一，進行效果總結反饋。密切關注學業導師的指導開展情況，除對導師考核外，還要對學生整體的及格率和學分成績進行統計，定期開展專業認知調查問卷，形成具有連續性的數據分析，同時對少數重點關注學生需另外形成情況反饋。通過上述措施，全面了解學業導師在學業指導、專業思想教育等主要工作中的落實效果。確保學業導師在工作過程中注重分類指導，因材施教，充分利用自身優勢和資源，有效幫助學生做好學業生涯規劃，明確其發展方向，切實為社會培養德才兼備的人才。

作者簡介

牛宏宇（1994.9—），男，遼寧大連，西北農林科技大學動物醫學院輔導員，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。

王秋麗（1976.6—）女，漢族，陜西渭南人，西北農林科技大學動物醫學院黨委副書記，碩士學位，思想政治教育方向。