體驗生命的意蘊和情調

黃潔

摘 要：寫作一直是一個十分重要的內容，語文的學習過程中。教師將作文看作是教學中的重難點，因為寫作水平的提高并不是單單靠理論上的知識就可學會的，寫作文更多的時候是一種情感的自然流露。所以，和其它課程相比，寫作更加注重的是主人公的天賦，認知力、想象力等。所以，寫作課的教學，就更加的應注重提升主體的意蘊和情調。多角度對初中寫作的教學過程進行優化。最終讓初中生在體驗生命的意蘊和情調的基礎上得到提升。從對生命的體驗的基礎上出發，從教學任務、教學情況、教學理念、教學方法等方面展開研究。

關鍵詞：寫作課教學 生命體驗 教學理念 教學情況 教學方法 生命意蘊

初中時期的學生對于寫作存在著最真實的情感，對生命的體驗還處于初級階段。以寫作為主要媒介，可以幫助學生將生活中存在的問題進行表達。在中學，寫作課受到了足夠的重視，在課程教學中學生可以掌握作文寫作的基本技巧，并將它與學校的整體教育目標相匹配，從而將教學過程不斷優化，從教學內容、方法、任務等多維度去實現學校教育目標與寫作教學的完美結合。從而形成對于生命的最終體驗。[1]

一、將教學任務具體化

在現代社會，隨著科技和經濟的不斷發展。經濟與文化的一體化趨勢明顯。文化百花齊放，百花爭春。各種事物的競爭日趨激烈。改革和創新已經成為時代發展的主題。社會發展帶來了人的思想的不斷提高，只有人不斷發展社會才會不斷提高，二者之間是相互依存關系。所以，在教育界十分重視人發展問題的研究，對生命的體驗過程是實現自身價值與發展的外化。以“學生為主體”的教學觀念開始深入人心。就初中寫作課程來說，不能將視野限制于教材和一些理論上的知識，而是要將其寫作的內容與生活實際相結合，將生活體驗、生命情調相融合。最終實現寫作整體目標的優化。

二、對學生實際情況進行了解

根據我們日常的認知，要想成為一個優秀的寫作者要具備很多的條件，第一，作為優秀的寫作者思維要敏捷，思維的敏捷度能夠使寫作者將寫作的內容向更加深層次的方向展開；第二，社會信息逐漸豐富，對于寫作者來說，將會有更多的素材來描寫；第三，作為初中生的寫作在與實際生活間會存在著很多的矛盾。如對一些學生來說寫作是十分枯燥無味的，他們害怕寫作文，對于作文沒有想要說的，所以對老師教給的任務也是持應付了事的態度，對于這種現象，教師要在寫作教學的過程中有意識的幫助學生進行日常的積累，只有將學生存在的問題進行深入的了解，方能發揮他們特點并且將它們體現在筆端。從而對學生的生活經驗與情感經驗進行培養。例如，教師在進行材料作文的授課過程中，首先要對學生對于此篇材料的理解程度有個清晰的認識，從初中課堂寫作的要求出發，通過孔子的“三人行，必有吾師”，只要我們能夠多讀書就能實現進步……這篇材料進行描寫，首先要讓學生對“三人行，必有吾師”進行一個簡單的描述，在這則材料里它具體想要表達的意思是什么？然后教師在對學生認知情況進行掌握的基礎上，將作文題目進行相應的調整，然后再讓學生進行寫作。[2]

三、對教學理念進行創新

在主張自主性教學的今天，教學活動是一種自學的教學狀態，教師必須將教育的主導權交給學生，使學生能夠自覺主動的學習。教師要摒棄那種以我獨尊的錯誤意識，外國的教育家將教師角色進行了準確的認識，教師只是充當了情景的引導者，在這個狹小的情景中，教師要信奉“走下講臺，方能取得進步”的教育格言來激發自己。學生是一個完整的生命體，在教學過程中不僅要對他們的認知進行完善，還要豐富他們的生命體驗。使他們在進行寫作的時候能夠將自己親身所感表達出來。對于寫作一定不要將學生放在一個特定的環境中，要讓他們走出小環境，在大環境背景下去體悟人生，發現精彩。讓他們對他人、社會、自然等進行了解，對他們的生命體驗進行充實與豐富。從而使寫作教學能夠更加的富有生機與活力。

四、教學方法的探究

傳統的寫作教學就是在教師提供一個題目，規定相應的字數之后進行書寫的過程。這一教學忽視了學生的自我領悟和體驗能力，初中生正處于體驗生命世界的重要時期，應給予他們充分的發展空間，讓他們認識到在世界上的事物都是富有生命的，都充滿著生命的意蘊和情調。基于此本人采取了以下兩種教學方法。

1.課前演講

以課前三分鐘演講的形式進行寫作教學。每次上課之前學生可就自己簡短的人生經歷、神話故事、生活認知等發表自由演說。例如對社會上出現的熱門話題進行簡單的口語化描述，例如神州飛天、國家二孩政策等進行時間、地點的準確描述。這樣會使學生的視野得到擴大，從而為寫作水平的不斷提高打下堅實的基礎。

2.運用新技術

在技術不斷進步的今天，出現了微博等可以寫作的自由平臺，現代社會，網絡滲透范圍之廣，不可想象，網絡已經成為了生活中不可分割的重要部分，教師可以在這種環境下，讓學生創造自己的博客，并在博客中進行自己日常的寫作，學生將自己對生活的認識公布于網絡，這種形式既有利于學生與老師之間的溝通，也有利于學生實現與認識人之外的溝通，這種溝通會使學生形成對世界的整體認識，能夠幫助他們更好的走入社會，邁向未來。

結語

綜述所述，這些方式的實現會在一定程度上提升學生的寫作興趣。通過興趣的發掘使他們愿意融入寫作的活動中，可以幫助他們掌握寫作知識，提高寫作技能，還可以實現學生的自我價值，在教學中注重學生的個性發展，將學校教育與現實生活進行緊密的結合，使得學生能夠透過社會現象看到生活的本質。教育不僅是教授文化知識，另一個重要方面是將學生帶入社會。打通教育與生活之間的隔閡，將寫作教學的優化進行體驗性的教學，從而使學生的生命活動不斷提升，主體性不斷建構。最終對生命的體驗性教學發揮到極致，將初中寫作教學的效果實現質的飛躍。

參考文獻：

[1]孫文蓮，李英然.體驗生命的意蘊和情調——寫作課教學改革初探[J].教育探索，2007（08）：41-42.

[2]鄭霞，袁風雷.教育教學評價：賦予生命的意蘊和情調——試論體驗成長評價文化的界定、特征及其創設構想[J].無錫教育學院學報，2004（04）：85-88+94.

[3]李麗芳.研究性學習——一種全新的學習方法[J].教育實踐與研究，2001（8）.