基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學探究

金武秀

摘 要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，對教育教學問題也提出了新的要求，不再把學生的考試成績作為教學的最終目標以及衡量一個學生是否優(yōu)秀的唯一標準。“核心素養(yǎng)時代”已經到來，而學科核心素養(yǎng)是課程的核心價值所在，也是教育改革的新的課程目標。但如果更好的培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，是值得思考和研究的問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高中物理 實驗教學 探究

高中是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要的階段，對于高中物理課程而言，也是如此。教育部在《物理課程標準》中就明確表示出“物理課程應該致力于學生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展”由此可見培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性[1]。

一、高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

1.改變傳統(tǒng)教學模式

在傳統(tǒng)高中物理實驗的教學模式中，老師一直處于主導，按照自己的思維為學生講解實驗課程。和學生的互動時間也非常有限，對學生的想法和意見并不會去過多的關注，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展，也使得因為無法激發(fā)學生對高中物理實驗的興趣，導致高中物理實驗教學的效率一直不能得到有效的提升。但如果老師在高中物理實驗教學中注重培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，就能很好的打破這種尷尬的局面。因為它不僅可以滿足教育體制改革的要求，使學生在課堂上充分感受到主體地位，調動他們參與物理實驗活動的積極性，從而有效提高教學質量。更重要的是可以增強他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維，提高他們的綜合素質，使其能夠得到全面的發(fā)展。

2.改變傳統(tǒng)課堂結構

實驗教學是高中物理教學的核心內容，所以對于物理老師而言，十分重視物理實驗的教學效果，逐漸形成了一個自己的課堂結構。老師的基本課堂結構為：先簡單為學生講解本節(jié)課的實驗內容—為學生進行實驗操作—進行提問—最后總結。由于傳統(tǒng)的物理實驗課堂結構單一，久而久之學生就會產生厭煩心理，所以老師必須要改變傳統(tǒng)的物理實驗課堂結構。老師注重培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)就是一個有效的途徑，為高中物理實驗教學注入新鮮的血液。老師通過運用多種教學方式能夠合理地改變傳統(tǒng)課堂結構，使學生在充滿愉快的氛圍中，不知不覺的了解和掌握物理實驗過程，增強核心素養(yǎng)，從而真正實現全面發(fā)展。

二、高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施

1.運用多種教學方法

我們都知道“興趣是孩子最好的老師”。一個學生如果對高中物理實驗知識不感興趣的話，那他也不會去用心聽和認真學了。但是傳統(tǒng)的物理實驗教學模式根本無法激發(fā)學生學習興趣，老師只是一味地講，學生被動地聽，導致課堂氣氛沉悶。所以老師要不斷完善和創(chuàng)新高中物理實驗教學方式，從學生的興趣出發(fā)，使學生能夠主動積極去學習物理實驗知識。老師可以在物理實驗課堂上靈活運用多媒體教學法、情境再現法和小組討論法等多種教學模式，能夠有效的營造學習氛圍，調動學生參與物理實驗活動的積極性，使他們充分感受到自己是課堂的主人，點燃他們對物理實驗的熱情，從而有效提高教學質量。我們以講解《分子及其熱運動》一課為例，首先老師可以利用多媒體設備為學生播放一段以動畫形式展現的實驗過程，活躍課堂氣氛，讓學生對本節(jié)課的實驗有所了解，為下面的教學做鋪墊。接著老師可以讓學生自己動手做一做油膜法測分子直徑這個實驗，讓學生更好的掌握一般物質分子直徑的數量級為10-10m[2]。最后讓學生分組討論分子熱運動的規(guī)律以及布朗運動的特點，老師根據學生的討論情況進行有針對性的教學。總的來說在高中物理實驗課堂教學中合理運用多種教學模式，能夠營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生對物理實驗興趣，加強他們對物理實驗重視程度，有效的提高物理實驗教學質量，實現教學目標。還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力，從而更好的增強他們的物理核心素養(yǎng)，使其得到全面的發(fā)展。

2.提高學生實踐能力

新課改的要求明確提出要培養(yǎng)學生全面發(fā)展，把理論和時間相結合。但是在很多老師在高中物理實驗教學中并不重視培養(yǎng)學生的實踐能力，只是把實驗的過程演示給學生看，實驗所包含的知識講給學生聽。一方面導致學生在考試中只能憑借記憶的實驗過程去解題，往往會因為記得不清楚或遺忘而白白丟了分數。另一方面學生會認為物理知識和生活沒有必然的聯系，在生活中沒有實際的用處，慢慢忽視了物理實驗的重要性。所以老師要在高中物理實驗教學中注重培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生充分感受到物理實驗的重要性和巨大的魅力。比如在講解《生活中的靜電現象》一課時，首先老師可以讓學生說一說自己所知道的一些放電現象，像：在干燥天氣的晚上脫去化纖衣服時就會看到火花并聽到噼啪聲； 運輸汽油等易燃易爆物品的車輛后面總有一條鐵鏈拖著，是為了防止放電時產生的火花從而引發(fā)爆炸等，讓學生充分感受到生活中處處充滿著物理實驗知識，使他們逐步提高對物理實驗的重視程度。接著老師可以拿出提前準備好的驗電器、帶電導體和帶絕緣柄的驗電球等實驗物品，讓學生親自動手操作實驗，使學生更加真實的感受到實驗的過程，從而能夠自己總結出實驗規(guī)律。最后老師可以讓學生充分利用課下時間，找一找生活中還有哪些放電現象和解決辦法。比如：在生活中很多房屋頂上都會裝有避雷針進行接地放電，是為了避免打雷時放電引起的火花；飛機為了防止著陸時機身積累電荷，就采用了導電橡膠制成的輪胎等[3]。通過在高中實驗課堂教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，能夠使學生在生活中做到學以致用，調動他們學習的積極性，培養(yǎng)他們動手操作能力和生活實踐能力，更好的增強他們的核心素養(yǎng)，從而提高他們的綜合素質。

結語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學，能夠滿足當今社會的發(fā)展需求，使學生充分感受到自己在課堂中的主體地位，培養(yǎng)他們自主學習能力和獨立思考能力，增強他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，從而提高物理實驗教學效率并使他們得到全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]馬潔楓.淺談基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理實驗教學[J].高中數理化，2017（18）：33-33.

[2]歐陽義忠.基于核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學開展思路[J].考試周刊，2017（104）：147-147.

[3]金加團，楊雪明.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐[J].中學物理，2016，34（19）：21-23.