小學語文教學對留守兒童家庭教育的重要性分析

黃小雪

摘要：隨著教育體制改革的不斷深化，人們對留守兒童教育問題給予了廣泛的關注，在社會經濟和教育快速發展的全新階段，留守兒童的教育狀況已經不再是個人問題，而是社會各界需要關注的問題。留守兒童正處于身心發展的時期，沒有父母的監管和教育，心理和學習上非常容易出現問題，而語文的學習就是一個改善的工具。基于此，本文就小學語文教學對留守兒童家庭教育的重要性進行研究與分析。

關鍵詞：小學語文教學;留守兒童家庭教育;重要性

【中圖分類號】G622

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0074-01

社會經濟水平不斷的提高，大量的青年勞動力涌入城市，這就導致學校出現一批新的特殊群體———留守兒童。根據當前的狀況來看，留守兒童依然是弱勢群體，因為沒有父母的長期陪伴，他們的性格比較孤僻和極端，容易產生心理問題。小學語文教學具有人性化的特點，這也使得在情感教育方面比其他科目有優勢，能夠彌補留守兒童的情感空缺。所以，在小學語文教學中，教師要利用教材的情感資源來強化對留守兒童的性感教育，使其能夠健康的成長。

一、借助留守兒童的生活經歷開展教學

美國教育學家華特說過：“語文的外延就是生活的外延，生活的世界也是教育的世界，而生活的范圍就是課程的范圍。”所以在小學語文教學中，教師要結合留守兒童的實際狀況，根據其生活實際來開展教學工作。留守兒童同正常家庭環境成長的兒童相對比而言，他們的自理能力比較強，能夠主動的幫助家里干活，生活經驗也要比其他孩子豐富[1]。教師在語文教學中，要善于創造條件，鼓勵留守兒童將理論與生活實踐相融合，就能夠找到情感支撐，從而更好的完成學習。比如在《大青樹下的小學》這堂課的學習中，可以讓留守兒童通過對自己的理解和感悟，說出自己對家鄉和學校體會。

二、以情施教，增加留守兒童對家庭的感情

情感教學是教學期間，在充分考慮認知因素的前提下，將情感因素的積極作用發揮出來，從而完善教學目標，提高教學成效。實際上情感教學不單一的知識信息的傳遞和加工的過程，還需要適當的添加情感交流，只有師生間從學識到情感上實現同時交流，才算得上真正意義上的情感教學。在小學語文教材中，文章作者是運用獨特的語言表達形式來訴說自己的情感，所以教師在實際的教學中，要讓留守兒童善于從文章中體會作者想要表達的情感，這樣他們就能夠體會和領悟到情感的原有和其中包含的思想[2]。例如在《父親、樹林和鳥》這一課的學習中，文中主要講的是男主人公在兒時與父親友好相處的故事，一個春天的黎明，父親帶著作者從河岸的樹林邊走過，父親朝著樹林望了望有聞了聞，說著樹林會有不少的鳥吧，但是卻沒有一只鳥飛過。作者一臉茫然的看著父親，父親好像對鳥有一種特殊的感情，也對鳥的習性非常了解，通過與父親自樹林邊的對話，加深了與父親的情感。通過對文章的學習，能夠讓留守兒童一下子想到自己的父母，想起與父母相處最愉快的一段時間或經歷，升起對父母的感激之情。實際上每個父母都希望能夠陪在孩子身邊看著他長大成人，但是生活的驅使和現實的打擊不得不讓他們外出務工，目的也是未來能夠給孩子更好的生活，向文中提到的鳥兒一樣自由自在的飛翔和成長，他們也從來訴說自己的苦痛和思想，也沒有索取任何回報，讓他們意識到及時父母不在他們身邊，也是心系他們無時不刻不在牽掛他們。

三、借助語文平臺與留守兒童建立關心關系

作為小學語文教師，不僅要教會留守兒童應該學習的知識，也要幫助他們學會接受關心，如果一個孩子在進入小學時期還沒有學會怎樣接受關心，那么就變相說明了這個孩子的人生是處于危險中的。留守兒童的家庭環境同其他兒童不同，所以就要對他們給予更多的愛和關心，這也是他們渴望得到的，若是留守兒童對教師給予的關心沒有任何反應或者產生反感，就說明留守兒童的心理出現了問題，對其接下來的學習和生活都會造成負面的影響。對于小學語文教師而言，同留守兒童建立良好的關系沒有困難性，只有用心用愛去包容去呵護，經常和他們溝通，將對他們的尊重體現在實際的教學當中[3]。而對于留守兒童來講，尊重要比單純的給予更加重要，只有懂得對他們欣賞，他們才會對關心有反應。所以在小學語文教學中，教師不僅要傳道受業解惑，更應該學會尊重，這樣才能夠在保證教學的前提下促進留守兒童的健康成長。

結束語：

綜上所述，在小學語文教學中，教師不僅要對留守兒童的語文教學提高重視，更要想出可行的辦法來強化留守兒童的心理建設，在教學上更多的體現出情感的力量，這樣就能夠提升留守兒童的思想境界，提高他們的認知能力，多給予他們關心和愛護，強化交流與溝通，這樣才能夠在保證教學質量的前提下，促進他們身心的健康發展。

參考文獻

[1]張玉晶，王寶嶺，李中華，孟秀芬.農村留守兒童家庭教育問題研究——以山東省陽谷縣為例[J].報刊薈萃，2018（08）：63.

[2]李彤，關于農村留守兒童原生家庭教育研究——以江西省贛州市大余縣左拔鎮云山村為例[J].廣西青年干部學院學報，2018，28（03）：37-40.

[3]施茂榮.農村留守兒童家庭教育問題及對策研究——以廣西靈山縣三隆鎮橫崗九嶺村為例[J].品牌研究，2018（02）：104-105.