淺談初中英語教學(xué)中存在問題

張兵

摘要：在初中英語課堂教學(xué)中總存在著許多問題，使得學(xué)生們成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，筆者就帶著這些疑問淺談其中筆者認(rèn)為的問題所在。

關(guān)鍵詞：初中英語;兩極分化;問題糾正

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2236-1879（2018）13-0073-01

一.閱讀問題

在筆者看來閱讀是英語學(xué)習(xí)中和考試中最重要的一個(gè)項(xiàng)目，可以說目前的英語教學(xué)教材中絕大部分都是為了服務(wù)學(xué)生閱讀能力而存在的。因此在教學(xué)中老師也吧更多的精力和時(shí)間投入了英語閱讀的方面，但是學(xué)生依然是成績(jī)跨度很大。很多學(xué)生在初中時(shí)第一次接觸了英語其底子薄，習(xí)慣差也是讓很多中學(xué)教師頭疼的問題。對(duì)于初接觸英語的學(xué)生我們應(yīng)先建立英語學(xué)習(xí)中的興趣，教師可適當(dāng)介紹相關(guān)閱讀內(nèi)容的背景知識(shí)，如當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)背景、歷史人文、自然風(fēng)光，特別是遇到與我國文化差異很大的歐美等西方國家應(yīng)講解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等方面資料，從而建立起學(xué)生興趣，來更好的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解閱讀的文章。在閱讀過程中要對(duì)影響理解的生詞進(jìn)行一定的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)讀懂文章。在遇到不影響大意的生詞時(shí)，讓學(xué)生試著先根據(jù)上下文意思理解猜測(cè)意思，并輔助引導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生開始對(duì)于英語閱讀有了一定的興趣后可以嘗試加大學(xué)生的英語閱讀量，筆者認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最重要的還是要有一定的閱讀量才能鍛煉出學(xué)生的語感。當(dāng)經(jīng)常閱讀時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不熟悉的單詞是在不知不覺中學(xué)習(xí)的，大量閱讀會(huì)回顧學(xué)習(xí)過英語單詞。當(dāng)我們閱讀量很大時(shí)，我們會(huì)對(duì)單詞語法進(jìn)行復(fù)習(xí)，其效果比單純復(fù)習(xí)要好的多。閱讀會(huì)給人不同的語境，不同的語感，會(huì)讓人在口語中說出更加自然語法。讓閱讀成為一種習(xí)慣時(shí)英語成績(jī)會(huì)有所提高，因?yàn)樵谟⒄Z學(xué)習(xí)中，詞匯，句法和背景知識(shí)的提高主要依賴于閱讀。

二.單詞問題

幾乎所有的階段英語學(xué)習(xí)中的單詞都是重中之重，總是聽到教師和家長都說：“多背單詞，學(xué)英語就要把單詞記住。”。但是也總是能聽到有學(xué)生講：“費(fèi)了九牛二虎之力，終于解決了單詞，但是依然學(xué)不好英語。”這兩種說法看起來很矛盾，很多老師對(duì)這樣的情況也很無奈。

在筆者看來，這樣的問題主要是學(xué)生們懂得了從型上看懂記住了單詞，但是單詞其實(shí)和漢語詞語一樣，要從音，型，意三個(gè)部分組成。當(dāng)學(xué)生從型上記住了單詞也只是記住并沒有理解單詞的意，可能發(fā)音也并不準(zhǔn)確。

如何解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為首先要準(zhǔn)確發(fā)音，無論學(xué)習(xí)任何單詞都要從準(zhǔn)確的發(fā)音開始，老師要從加強(qiáng)發(fā)音的糾正和鞏固。開始的時(shí)候并不用太強(qiáng)調(diào)詞意和拼寫。有了準(zhǔn)確的發(fā)音開始也就使得單詞進(jìn)入良性循環(huán)。第二步要進(jìn)行音意匹配，當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音已經(jīng)熟練掌握后就開始進(jìn)行讀音和單詞意思的匹配。音意匹配并不是讓學(xué)生讀出漢語意思，而是想著這個(gè)單詞的漢語意思和東西形象。這樣多次反復(fù)記憶就可以達(dá)到音意同步的效果，也為了學(xué)生考試時(shí)的聽力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三步要進(jìn)行音型匹配，這時(shí)學(xué)生讀單詞的同時(shí)關(guān)注單詞拼寫，但是不是背單詞的字母組合，而是根據(jù)單詞的讀音規(guī)律和字母組合發(fā)音規(guī)律來進(jìn)行拼寫。對(duì)于不符合規(guī)律的的單詞我們也要靈活的記憶也不能死記硬背。第四步進(jìn)行型意匹配，這個(gè)過程要讓視覺和大腦和視覺同時(shí)進(jìn)行匹配，讓每個(gè)單詞在看到后立刻匹配的到意思。當(dāng)著四個(gè)步驟都完成后一個(gè)完整的單詞學(xué)習(xí)才算結(jié)束。

三.寫作問題

寫作雖然時(shí)一個(gè)占考試分?jǐn)?shù)不是很重要的部分，但是寫作是英語學(xué)習(xí)中重要的應(yīng)用，是學(xué)生用英語表達(dá)的一個(gè)重要練習(xí)。在和同事交流中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不喜歡甚至害怕寫作文。筆者在簡(jiǎn)單的觀察后總結(jié)以下幾點(diǎn)解決辦法。首先強(qiáng)調(diào)些寫作的重要性，英語的寫作能力是一個(gè)長期積累的過程。如果學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)不夠會(huì)導(dǎo)致不配合教師進(jìn)行寫作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生叛逆和逆反心理。第二點(diǎn)要明確合理的安排寫作方面的教學(xué)計(jì)劃，要有組織的有序的進(jìn)行訓(xùn)練。

開始的時(shí)候要對(duì)一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生放寬寫作方面的要求。然后循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，先難后意，先短后長，先學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單句、并列句，之后在進(jìn)行復(fù)合句的表達(dá)，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多等等。第三點(diǎn)要注意對(duì)作文批改時(shí)的評(píng)價(jià)，老師要經(jīng)常指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生更有動(dòng)力的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。第四點(diǎn)要多拿范文，要求學(xué)生訓(xùn)練仿寫的能力，通過閱讀各種作文范文和簡(jiǎn)單的英語故事來拓展學(xué)生們的詞匯句式和表達(dá)的能力。

總之英語學(xué)習(xí)雖然需要很大量的記背，讓學(xué)生感到枯燥無味。

參考文獻(xiàn)

[1]溫穎.小學(xué)英語語音教學(xué)策略探究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]殷衛(wèi)娟，開啟初一學(xué)生的英語課外閱讀課程之旅[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（09）：67-70.