高中化學生活化教學的有效實施途徑

謝靈巧

摘要：眾所周知，化學是一門與學生生活有著密切聯系的學科。在高中化學教學活動開展中教師要樹立生活教育理念，向學生呈現生活化的化學內容，以多樣化的生活化教學方式調動學生的課堂參與積極性，借此使學生在生活中感知化學，在生活中應用化學。在本文中，我主要談一談如何實現高中化學生活化教學。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;實施途徑

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0051-01

所謂的高中化學生活化教學是指在高中化學教學活動開展中，教師能充分地發揮教材中生活素材的作用，引入學生生活中所熟悉的、感興趣的生活事例或化學現象，借此在豐富課堂教學內容的基礎上，調動學生的課堂參與積極性，使學生在生活經驗的驅使下，通過探究的方式理解化學知識，提升化學學習能力。那么，我們要如何在高中化學教學活動開展中實施生活教學呢？

1.教學內容生活化

化學是一門與學生生活有著密切聯系的學科，這一點是毋庸置疑的。所以，在高中化學教學活動開展中引導學生學習極具生活價值的內容是新課標的重要理念。在對新舊人教版高中化學教材進行分析的時候我們可以發現，在生活教育理念的驅使下，新版化學教材對生活與化學的聯系給予了充分的重視，引入了諸多與學生生活密切相關的內容，引課更加地吸引人的眼球，討論更加地接地氣，社會實踐活動更加地跟豐富多彩。對此，我在化學教學活動開展中，會立足教材內容的特點，積極地為學生引入一些生活中常見的且符合其生活經驗的社會現象，以此使學生真正地感受到生活與化學的關系，在生活經驗的驅使下加深對所學化學知識的理解與認知。以“乙醇”該內容教學為例，在教學活動開展中，我為學生引入了當前社會中熱議的“假酒中毒”事件，引導學生圍繞該事件就白酒的成分、度數;假酒的成分、度數以及假酒中毒的原因進行探究。在這樣引入生活現象的教學活動開展中，教學內容不僅得到了拓展，學生的課堂參與積極性也被有效地調動起來了，在已有的生活經驗的驅使下，學生會自主地對問題進行探究、解決，有利于加深其對化學知識的理解。

2.教學方式生活化

在傳統的高中化學教學活動開展中，教師往往會采取照本宣科的方式將極具抽象性的化學知識堆積在學生面前。對于抽象思維不發達，且化學認知能力有限的高中生來說，這些知識是難以理解的。而且，新課程改革標準要求教師對傳統的教學方式進行轉變，引導學生在自主、合作、探究下獲得有價值的化學知識。對此，我在教學活動開展中，往往將生活教學與自主、合作、探究教學結合起來，針對不同的課型采取不同的方式引導學生在生活中學習化學。以合作學習該教學方式為例，在生活化教學實現過程中，我往往會將學生劃分為不同的小組，引導學生在小組中分工合作，合作探究，借此既促進學生化學學習能力、化學思維能力的發展，又促進學生合作意識和集體意識的發展，有效地實現三維教學目標。以“環境保護和綠色化學”該內容教學為例，我在教學活動開戰之前，為學生布置了這樣的合作探究任務：

（1）利用課余實踐，小組合作通過網絡渠道搜集我國以及世界上較為突出的環境問題，以及解決環境問題的方案。

（2）合作搜集與綠色化學有關的內容，分析什么是綠色化學，在日常生活中我們要注意哪些環境問題，如何做到環境保護。在課堂教學活動開展中，我會先利用課前的十五分鐘引導學生對各組所搜集的信息進行共享、分析，并請各組組長代表發言，呈現本組的問題答案。而其他小組在傾聽的過程中，可以就該組出現的問題或不足的地方進行糾正、補充，借此達成共識。在教學活動開展之后，我則立足本節課的教學內容和學生的學習情況，借助辯論賽的方式，引導學生圍繞“化學的功與過”該主題進行激烈的討論。在這樣的合作學習活動中，學生不僅可以在生活中通過多種方式搜集到與化學有關的內容，豐富其知識儲備，在課堂討論中，學生之間可以實現思維的碰撞，在加深對所學知識理解的過程中促進其化學思維的發展，在減輕教師教學負擔的基礎上，提升課堂教學質量。

（3）教學過程生活化。在新課改背景下，高中化學教學活動的開展不再是教師一個人的獨角戲，而是師生積極互動的過程。在師生互動的過程中，教師既要對學生的知識學習進行引導，還要對學生的獨立性、自主性、探究性等進行培養，使學生在教師的引導下獲得個性發展。為了實現這一點，我在教學活動開展中，會有意識地降低教學難度，借助生活化的教學過程中，給予學生自主參與的機會。以“鐵的重要化合物”該內容教學為例，我借助生活實驗的方式，引導學生咬一口蘋果，對其進行觀察。其中，第一組學生直接對破口處進行觀察，第二組學生則先滴上幾滴硫氰化鉀溶液再進行觀察，第三組的學生則滴上幾滴氫氧化鈉溶液進行觀察。在這樣的實驗活動中，學生不僅可以享受到體驗的樂趣，還可以在體驗中對蘋果變色的原因產生濃厚的興趣，有利于新知教學的開展。

總之，在高中化學教學活動開展中，教師要意識到化學與生活的關系，積極地向學生呈現生活內容，并借助生活化的教學方式調動學生的課堂參與積極性，引導學生在生活中掌握有價值的化學內容，為其學以致用的實現打下堅實的基礎。

參考文獻

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五、結束語

綜上所述，高師計算機應用基礎教學，老師必須從激發學生的學習興趣為出發點，并將計算機理論知識與學生畢業后從事的工作所需要的計算機實踐操作能力進行結合教學，通過創新式的教學模式，不斷培養學生在學習過程中的探究能力、創造能力以及計算機操作運用能力，促進我國師范生計算機基礎教學水平的提升與發展。

參考文獻

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