初中英語會(huì)話教學(xué)中Role—Play教學(xué)法的應(yīng)用

陳科技

摘 要：Role-play在初中英語會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)有幫助，是在素質(zhì)教學(xué)和新課程改革背景下推出的創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生從不敢說英語到敢說、愛說，對(duì)學(xué)生的口語教學(xué)有很大的提高。

關(guān)鍵詞：Role-play 初中英語 會(huì)話教學(xué) 應(yīng)用

引言

我國經(jīng)歷了40年的改革開放，對(duì)素質(zhì)教育的要求越來越高，為提升我國教育的國際競爭力，教育部門要求在新的教育改革中以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以生為本?；诖嗽诔踔杏⒄Z教學(xué)中以工具性和人文性兩個(gè)方面設(shè)置英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中英語 Role-play 教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國處于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)折時(shí)期，受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，需要教學(xué)中更多的老師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，初中英語教材Section A 中 2d Role-play the conversation 的長對(duì)話教學(xué)內(nèi)容。role-play 是每個(gè)單元從聽力練習(xí)到中長篇閱讀的轉(zhuǎn)折，有承上啟下的作用。該部分的文本內(nèi)容切近學(xué)生的生活，并且包含了本單元所有的詞匯、句型以及話題等，不僅對(duì)學(xué)生的“聽力”進(jìn)行練習(xí)，還對(duì)學(xué)生的“說”有所要求，讓學(xué)生在情境下開展交流，為了落實(shí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》的規(guī)定要求，初中英語教學(xué)中要重視學(xué)生積極參與討論，使學(xué)生能夠與他人進(jìn)行信心溝通，合作完成任務(wù)，按照情景內(nèi)容完成對(duì)話，在一定的場合請(qǐng)求幫助并且能進(jìn)行簡單的表演，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)和在口語活動(dòng)中保持語調(diào)的自然，語氣的恰當(dāng)。在 role-play 教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面；

1.重視內(nèi)容、輕視語言

學(xué)習(xí)英語的最終目的就是將英語口語進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。初中英語教學(xué)中很多老師在2d Role-play the conversation 的教學(xué)中將文本當(dāng)作閱讀理解進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在內(nèi)容上，真正忽視了學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中的感知和語言的運(yùn)用，甚至將材料內(nèi)容進(jìn)行翻譯，造成了教學(xué)目標(biāo)的偏移。

2.重視知識(shí)講解、輕視能力培養(yǎng)

目前很多初中在 role-play 教學(xué)中，教師只重視學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)的掌握，卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力的提升，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視。

3.著重形式和講授、輕視運(yùn)用及互助

語言學(xué)習(xí)的目的是交流，在實(shí)際教學(xué)中很多英語老師只重視自己在課堂上的說教，忽略了學(xué)生對(duì)文本的理解和運(yùn)用，教師在講課期間忽略語音、語調(diào)及表情，不重視與學(xué)生交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏討論和互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

二、Role-play 在初中英語會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用

1.注重情景創(chuàng)建，促進(jìn)師生互動(dòng)

英語會(huì)話教學(xué)和其他學(xué)科有所區(qū)別，需要老師引導(dǎo)學(xué)生完成英語的對(duì)話，在學(xué)習(xí)中老師應(yīng)創(chuàng)建有利于渲染課堂氛圍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在情景中進(jìn)行英語對(duì)話并揣摩自己的角色。

案例1、Go for it！《英語》九年級(jí) Unit 4 2d

針對(duì)文本，教師提出以下幾個(gè)問題讓學(xué)生小組討論，同伴互助，理清文本脈絡(luò)。

①Where are they having the conversations？

②How long has it been since the last meeting？

③Whom are they talking about？

④What did he use to be like / do？

⑤What is he like now？

這就需要學(xué)生在回答問題的過程中熟悉文章的內(nèi)容，為接下來老師進(jìn)行“說”的環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。

例如；老師組織學(xué)生扮演《邀請(qǐng)》的情景對(duì)話，老師給出輕柔的背景音樂，學(xué)生很快進(jìn)入會(huì)話交流中，同學(xué)們就“Invition”發(fā)出自己的聲音。“I hope you do.Ok？” 其中一位學(xué)生說。 “That sounds great！ I will take you up on that invitation”另一位學(xué)生回答。對(duì)話中學(xué)生始終按照自己的角色要求進(jìn)行對(duì)話，這種方式有效的提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的英語綜合水平。

例如：老師組織學(xué)生進(jìn)行《海底總動(dòng)員》的對(duì)話，英語老師采用了多媒體的教學(xué)方法，首先按照角色類別給學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上老師選用了海底總動(dòng)員的視頻資料，將原視頻的聲音消除，讓學(xué)生們使用話筒用自己的聲音進(jìn)行英語對(duì)話表達(dá)，并且使用了發(fā)音評(píng)分檢測功能對(duì)學(xué)生的發(fā)言和語感進(jìn)行評(píng)分。這種方法的使用受到學(xué)生的歡迎，激發(fā)起了學(xué)生的表演欲，這種 role-play的主題教學(xué)方式提高了學(xué)生的主動(dòng)參與性，促進(jìn)學(xué)生英語的表達(dá)。

例如，教師在組織學(xué)生角色扮演《海底總動(dòng)員》中的對(duì)話時(shí)，老師可選取相關(guān)視頻資源并取消原有聲音，讓學(xué)生通過話筒用自己的聲音把英語對(duì)話表達(dá)出來，使用根據(jù)評(píng)分功能檢測自己在發(fā)音、語感方面的準(zhǔn)確度。 實(shí)踐證明，這種方式受到很多學(xué)生的歡迎，學(xué)生在課堂上積極的參與到英語對(duì)話情景加血中。 如 ： “Wow. Yes， Marlin.No， I see it. Its beautiful.” “you didnt think youd get the whole ocean， did you？”同學(xué)們?cè)谶@些語言的表達(dá)中不僅表現(xiàn)出了驚奇和疑惑的感情，同時(shí)豐富了學(xué)生對(duì) role-play的理解和掌握。

結(jié)語

綜上所述， role-play的教學(xué)是初中英語會(huì)話教學(xué)的有效運(yùn)用，可以使學(xué)生的口語水平不斷提升，并啟發(fā)學(xué)生在生活中將所學(xué)的英語進(jìn)行靈活運(yùn)用及有效交流，因此初中英語教師要不斷的創(chuàng)新和豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的參與性與積極性，促使學(xué)生英語語言表達(dá)能力不斷提升。