淺談語文教學中情境創(chuàng)設

董春艷

【中圖分類號】G632

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0029-01

情境教學，針對學生思維特點和認識規(guī)律，以“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，以和諧的師生關系為保證，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。情境教學講究調動學生的積極情緒，強調興趣的培養(yǎng)以形成主動發(fā)展的動因。適當的情境既可以啟發(fā)學生發(fā)現問題，調動思維的積極性，又可以促進師生之間及學生之間多邊互動，使課堂教學變得有生氣。那么怎樣才能發(fā)揮好語文教學中的情境效應，激活課堂呢？

一、在語文教學中開展適宜的情境

（1）打開“心靈之窗”。結合心理學知識可以發(fā)現，教師創(chuàng)設的豐富多彩的教學情境，使得學生的思維更加活躍，學習興趣更加高漲。結合語文課堂情境，進行比較、討論和體會，可以加深學生對課文的理解，進而在大腦中銘記，奠定獲取新知識的堅實根基。情境與課堂教學密不可分，可以有效地促進學生的思維發(fā)展，增強對事物的理性感悟，打開學生的“心靈之窗”和思維之門，更加有效地提高學習效率。

（2）提升“參與之趣”，在語文課堂教學過程中，教師要著力于創(chuàng)建良好的教學情境，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，促使學生探尋語文海洋的奧秘，引發(fā)學生情感的共鳴。在語文教師豐富情感的引發(fā)和激勵下，學生可以順其自然、愉快和諧地學習語文，感悟知識，快樂合作，主動學習。這可以有效激發(fā)學生心中的“參與之趣”，激勵學生一步步邁向語文的“知識之巔”。

（3）培養(yǎng)“創(chuàng)造之力”。現代化建設的步伐不斷加快，祖國建設急需創(chuàng)新型和技術型人才，因此，在學校教學工作中，要注重增強學生的創(chuàng)新意識。語文課堂教學的首要任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激勵學生把我們偉大的祖國建設得更加繁榮富強。語文教師要著力搭建學生在班級動口回答問題、動腦探求奧秘的平臺，創(chuàng)設良好的語文情境，引領學生深入到語文“王國”，積極思考，快樂學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師的執(zhí)著堅持和理想追求，可以促使學生積累經驗，豐富知識，升華人格。通過語文課堂情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生將自己獲得的課堂新知與以往的人生經驗相結合，不斷豐富自己的“韻外之致”和“創(chuàng)造之力”。

二、利用多媒體可以有效創(chuàng)設豐富的意境

現在大力倡導將多媒體課件等融入課堂教學活動，豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣，這是語文教學情境的創(chuàng)設研究，語文教師應當科學運用多媒體，將多媒體的聲與畫、圖與文完美結合，逐步引領學生理解課文的情境，引領學生正確閱讀課文，進而領會課文所要表達的思想情感。教師要想大幅度提升語文教學效率，必須在上課之前下功夫，密切聯(lián)系課文的結構、思路等，精心地設計多媒體，引領學生在語文課堂上快樂學習、主動思考、掌握知識。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”科學創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生思維，打動學生心靈，進而積極主動地思考、探索、解決問題。在語文教學活動中可以發(fā)現，學生樂于在多媒體的驅動下積極愉快地探索問題，課堂學習不亦樂乎。有些課文，比如唐詩宋詞，涉及一些字詞的深刻理解，學生因無法身臨其境或沒有實際體驗，導致不能很好理解。這時，語文教師可以運用多媒體，結合感情朗讀，精心創(chuàng)設意境，讓學生沉醉其中。這樣，就可以有效打動學生的心弦，有助于學生很好地領會課文的寫作意圖，進而順理成章地理解和把握全文。

三、分角色扮演，引領學生“身臨其境”。

在語文課堂教學過程中，有經驗的語文教師可以發(fā)現：一些故事性的課文，有多個典型人物。為了引領學生深刻地理解課文，可以挑選不同的學生分別扮演不同的角色，加深學生對課文的理解，這樣教學效果就會比較理想。比如，講解《皇帝的新裝》時，語文教師在引導學生熟讀課文之后，可以引導學生分組扮演皇帝、大臣、小孩、騙子等不同角色，同時挑選一個學生陳述故事情節(jié)。在學生分別表演之后，教師進行適當的點評和指導。這樣做，可以激發(fā)學生參與語文學習的興趣，幫助學生理解典型人物的特點，更好地把握課文的主題思想。可見，教師進行細致周密的情境創(chuàng)設，能夠強化學生的自身體驗，活動更具有科學性、藝術性、指導性及理智性，符合學生的認知規(guī)律和情感規(guī)律。在語文課堂活動中，要尊重學生的主體地位，通過各種有效的方式引領學生“身臨其境”，進而積極地參與課堂討論，從而深刻地掌握課文內涵，提高自身的思想認識，豐富自己的情感，同時也有助于培養(yǎng)學生科學的學習習慣。

教師要從實際出發(fā)，發(fā)揮自己的特長，創(chuàng)造與教學內容相適應的情境，達到陶冶學生審美感受，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生正確迅速，深刻理解教學內容，從而達到培養(yǎng)學生主動參與和掌握各種語文能力的目的。

在語文課堂教學中創(chuàng)設教學情境，不僅可以優(yōu)化語文教學過程，使學生產生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學更明顯的教學效果。