繪本養(yǎng)習(xí)慣 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

皇甫敏

摘 要： 繪本閱讀是最適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用繪本閱讀的方式來(lái)讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而優(yōu)化幼兒生活生活、交往、閱讀、鍛煉等方面良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 繪本；小班幼兒；行為習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0156-02

繪本是幼兒在人生中的第一本書(shū)，它的生動(dòng)趣味滿足了幼兒好奇的天性，也為幼兒打開(kāi)了通往世界的大門(mén)。幼兒時(shí)期是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，應(yīng)該怎樣有效科學(xué)地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？在小班進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，利用繪本的形式進(jìn)行培養(yǎng)最有效，即使是剛剛上小班的幼兒，只要聽(tīng)到故事，會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)忘卻了哭泣，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)故事。因此，繪本閱讀是最適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。采用繪本閱讀的方式來(lái)讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而優(yōu)化幼兒生活生活、交往、閱讀、鍛煉等方面良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用繪本閱讀培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣

《指南》中明確指出：“幼兒生活自理能力的典型表現(xiàn)包括獨(dú)立用餐、盥洗、如廁、穿脫衣物等，生活自理能力是幼兒適應(yīng)社會(huì)生活最基本的能力之一。”因此，小班時(shí)期對(duì)于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是非常重要的。剛剛進(jìn)入小班的幼兒在生活習(xí)慣方面有著明顯的問(wèn)題，比如：孩子在午睡、洗手、吃飯等問(wèn)題。繪本內(nèi)容的多元化正好可以協(xié)助幼兒良好的生活自理能力，以此適應(yīng)幼兒園的生活。如：《小熊寶寶繪本――睡覺(jué)》這本繪本適合小班的年齡特點(diǎn)，作者從幼兒的角度出發(fā)，用有趣的圖畫(huà)和易懂的文字來(lái)講有關(guān)睡覺(jué)的故事，幫助寶寶去培養(yǎng)睡覺(jué)的好習(xí)慣。再如繪本故事《漢堡男孩》講得是維尼與許多孩子們一樣不喜歡吃蔬菜，只喜歡吃肉和漢堡，一讓吃菜就發(fā)愁，整天就是吃漢堡。然而發(fā)生了一件事情讓維尼感覺(jué)到害怕，維尼變成了漢堡，在這個(gè)變化的過(guò)程中讓維尼明白偏食和挑食都是可怕的。在這個(gè)繪本中孩子們知道只有營(yíng)養(yǎng)搭配才能身體健康，經(jīng)常吃垃圾食品會(huì)讓自己的身體變胖，只吃一種菜也會(huì)讓自己營(yíng)養(yǎng)不良。通過(guò)用有趣的故事去教育孩子，讓幼兒在積極的討論中認(rèn)識(shí)到健康飲食意識(shí)，提醒幼兒遠(yuǎn)離垃圾食品，從而養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。

二、通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)小班幼兒良好的交流習(xí)慣

小班幼兒的友好交往能力培養(yǎng)非常重要。但小班幼兒常常以自我為中心，缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)常產(chǎn)生沖突，因此，讓孩子們學(xué)會(huì)友好交往，是幼兒社會(huì)發(fā)展與個(gè)性發(fā)展必須要求。繪本閱讀更符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)、鮮明的顏色、生動(dòng)的繪本內(nèi)容，在形象的圖片或手偶形式，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)理解，讓幼兒在繪本中感受到朋友間合作的愉快。比如在《貝爾熊的新朋友》繪本中，是一本洋溢著濃濃的友愛(ài)之情。貝爾熊和他的朋友之間的相互關(guān)心和幫助。教師可以引導(dǎo)幼兒探究其繪本的原因，感受小動(dòng)物們之間的熱情和友情的向往，從而讓幼兒學(xué)會(huì)正確的交往行為。

三、通過(guò)繪本閱讀養(yǎng)成小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣

剛來(lái)園的小班孩子哭鬧不止，我就利用講述故事的方法來(lái)轉(zhuǎn)移孩子注意力，同時(shí)，把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事，呈現(xiàn)給孩子，以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都有目的性地針對(duì)孩子出現(xiàn)的情況，編一個(gè)小故事，進(jìn)行說(shuō)理，督促孩子養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。如：午飯時(shí)，有個(gè)別孩子會(huì)撒米粒，講述故事《漏嘴巴的小公雞》，孩子之間有矛盾，講述繪本故事《我會(huì)關(guān)心別人等》。在班級(jí)里書(shū)吧里，有著全班孩子提供的繪本圖書(shū)，在自由活動(dòng)或者點(diǎn)心后，可以自由進(jìn)行閱讀。

小班孩子喜歡聽(tīng)故事，但對(duì)于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語(yǔ)言的表達(dá)能力差，對(duì)圖、物的認(rèn)識(shí)僅限于名字或者簡(jiǎn)單的字詞，沒(méi)有一定的完整性。根據(jù)這些情況，我們有針對(duì)性的教授孩子正確的閱讀方法：認(rèn)識(shí)繪本的封面、封底，學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻閱，大膽講述孩子所看到的畫(huà)面。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭(zhēng)搶繪本，愛(ài)護(hù)繪本等。

四、采用繪本閱讀培養(yǎng)小班幼兒良好的鍛煉習(xí)慣

小班時(shí)期是幼兒健康發(fā)展和身體素質(zhì)的關(guān)鍵期。由于小班的幼兒剛剛從家庭環(huán)境到幼兒園集體中，面臨著一個(gè)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，所以對(duì)于幼兒提高幼兒的健康發(fā)展和身體素質(zhì)很重要。然而小班幼兒的繪本閱讀會(huì)伴隨著表演游戲，需要幼兒運(yùn)用自己的身體部位，讓幼兒在故事表演中得到不斷的鍛煉，發(fā)展幼兒關(guān)節(jié)部位，從而讓幼兒在表演中得到鍛煉。如閱讀繪本《胖國(guó)王》的繪本，讓幼兒在講講說(shuō)說(shuō)中了解到運(yùn)動(dòng)的方法，可以讓幼兒了解到鍛煉的重要性，從而養(yǎng)成幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。再如《蝴蝶找花》的繪本，讓幼兒在知道繪本的情節(jié)之后，可以讓幼兒進(jìn)行表演，借助舞蹈的形式讓幼兒得到發(fā)展。

利用繪本閱讀培養(yǎng)小班幼兒良好習(xí)慣的過(guò)程中，我們要注意三個(gè)方面：

1.給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒在自由寬松的閱讀環(huán)境下閱讀和學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠促進(jìn)幼兒想象力和思維能力的發(fā)展。幼兒教育者應(yīng)該為幼兒營(yíng)造一種溫馨的閱讀環(huán)境，比如在活動(dòng)室中懸掛一些假花藤和小彩燈，在地面上鋪設(shè)地毯和圓形（防止幼兒磕碰）的小桌子、小椅子，將圖書(shū)放在桌子上，幼兒自己選擇自己想要閱讀的圖書(shū)，幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下能夠放松心態(tài)，融入到閱讀環(huán)境中去。教育者應(yīng)該實(shí)時(shí)為幼兒更新閱讀的材料，豐富的閱讀材料能夠提高幼兒的閱讀興趣，幼兒長(zhǎng)期閱讀特定的書(shū)目會(huì)對(duì)閱讀失去興趣，覺(jué)得讀書(shū)是一件很無(wú)聊的事情，影響幼兒的成長(zhǎng)。教師可以與家長(zhǎng)溝通之后，由幼兒將家中自己喜歡的圖書(shū)帶來(lái)到幼兒園中，幼兒通過(guò)互換圖書(shū)能夠養(yǎng)成樂(lè)于分享的習(xí)慣。幼兒在閱讀其他幼兒喜歡的圖書(shū)過(guò)程中，還能與其他幼兒交流自己的閱讀心得，促進(jìn)幼兒人際交往能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

2.激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師可以通過(guò)組織小組活動(dòng)、戶外活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)等形式，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，使幼兒找到適合自己的閱讀方式和自己感興趣的閱讀材料。例如在《三只羊》的繪本教學(xué)中，可以先進(jìn)行集體活動(dòng)，讓幼兒了解整篇文章的內(nèi)容，然后讓幼兒以小組為單位進(jìn)行故事講述或者角色扮演，鍛煉幼兒的記憶力，提高幼兒的表達(dá)能力。在閱讀活動(dòng)中激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒能夠?qū)D書(shū)和圖畫(huà)產(chǎn)生探究欲望。在閱讀活動(dòng)中，教育者帶著幼兒去閱讀室內(nèi)，告訴幼兒在公共場(chǎng)所應(yīng)該保持安靜，不然會(huì)打擾到別人。教會(huì)幼兒使用規(guī)則來(lái)約束自己的行為，避免幼兒在進(jìn)入閱讀室看到圖書(shū)出現(xiàn)哄搶行為。

3.注重幼兒的情感體驗(yàn)。繪本閱讀存在的意義就是為了幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，教會(huì)幼兒禮貌、謙讓、愛(ài)護(hù)環(huán)境和尊師重道等等。教育者在引領(lǐng)幼兒閱讀過(guò)程中需要注重幼兒的情感體驗(yàn)，關(guān)注幼兒的內(nèi)心變化，對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)時(shí)的引導(dǎo)和教育。比如有的幼兒閱讀了“匹諾曹”之后，知道撒謊是不好的，但是在生活中還是會(huì)對(duì)老師和家長(zhǎng)撒謊，因?yàn)橛變簺](méi)有將故事書(shū)中的人物與自己的生活聯(lián)系在一起，當(dāng)教育者問(wèn)幼兒有沒(méi)有亂扔果皮時(shí)，幼兒撒謊說(shuō)沒(méi)扔，教育者將可以借鑒故事書(shū)中的情節(jié)，告訴撒謊的幼兒說(shuō)謊話是變丑，鼻子會(huì)變長(zhǎng)等。幼兒就明白亂扔果皮和撒謊是不好的，會(huì)受到懲罰。教育者應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，在閱讀活動(dòng)中給予幼兒肯定和贊美，糾正幼兒的過(guò)失，強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

可見(jiàn)，通過(guò)繪本閱讀的形象、生動(dòng)能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、交往習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣，讓他們能夠更好適應(yīng)幼兒園的生活，從而能夠全面又健全的人格。繪本通過(guò)簡(jiǎn)單快樂(lè)的方式，清晰的圖片，向幼兒講述關(guān)于科技、交往、自然、自理、衛(wèi)生健康等方面的知識(shí)。只要我們堅(jiān)持讓幼兒繪本閱讀，在不久的將來(lái)，我們就會(huì)欣喜的發(fā)現(xiàn)孩子的變化。

參考文獻(xiàn)

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