新時代“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育思考

劉妍君 焦琛 張娉婷

摘 要： 新時代，隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體日益多元，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會氛圍日益濃厚，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革呈星火燎原之勢，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題受到高度重視。大學(xué)生有著較為豐富的知識儲備，富有創(chuàng)新性思維，高校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，提高創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，助力一流人才培養(yǎng)，建設(shè)創(chuàng)新型國家。

關(guān)鍵詞： 雙創(chuàng)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育

【中圖分類號】 G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0032-01

2018年政府工作報告強調(diào)，要促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新再上新水平，打造“雙創(chuàng)”升級版。2018年9月17日，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，要“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”[1]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力與水平，轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，樹立正確的擇業(yè)觀，搭載新時代“雙創(chuàng)”的順風(fēng)車，實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，許多高校相繼開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，雖然在創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育上取得了一定成績，但也存在不少問題。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實操論證缺失。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，肯定并突出強調(diào)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和項目創(chuàng)意，但缺失了系統(tǒng)化的論證和實踐推演，尤其是實操性的教育論證，以及市場盈利潛力的評估，這是高校創(chuàng)業(yè)教育始終未突破的現(xiàn)實瓶頸。同時，與之相匹配的團(tuán)隊構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力提升、系統(tǒng)構(gòu)建等多方面教育上，無體系化的課程設(shè)置與實踐演練，造成了創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的先天不足。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師配備不足。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育在形式上一般采取設(shè)置選修課或必修課的方法，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師數(shù)量有限，水平不一，講授內(nèi)容多為創(chuàng)業(yè)的基本概念、原理和方法等，沒有切實可行的統(tǒng)編教材，不能系統(tǒng)講授符合社會實際的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、步驟和技巧等。同時，該課程依賴于校內(nèi)教師，往往知識水平和實操經(jīng)驗不足，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的層次參差不齊。

3、教育觀念與現(xiàn)實訴求脫節(jié)。

站在新的歷史方位，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的新形式，是知識與能力的變現(xiàn)。“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)愈發(fā)強調(diào)創(chuàng)業(yè)者跨學(xué)科跨專業(yè)的知識整合能力與實踐能力，而目前大學(xué)生就業(yè)教育觀念滯后、形式單一，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育脫節(jié)，未能與社會市場實現(xiàn)良性對接。大學(xué)生對包容創(chuàng)新、寬容失敗、預(yù)設(shè)風(fēng)險等創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足，創(chuàng)新精神、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)有待提升。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的現(xiàn)實意義

隨著社會結(jié)構(gòu)的深刻調(diào)整和就業(yè)形勢的深刻變化，“雙創(chuàng)”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了公平的機會，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育有助于大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1、幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念。

互聯(lián)網(wǎng)時代帶來了諸多發(fā)展機遇，雖然當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、自主意識強，但往往在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間難以抉擇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育能夠幫助大學(xué)生進(jìn)行理性的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)知社會變革，認(rèn)清社會現(xiàn)實，正確認(rèn)識自我，通過理性分析尋找自己的職業(yè)坐標(biāo)。同時，消解浮躁的創(chuàng)業(yè)就業(yè)心態(tài)，依托專業(yè)特長和人脈、資源等優(yōu)勢找準(zhǔn)自己的定位，融合個人價值和社會價值，樹立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念。

2、助力大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是關(guān)鍵。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力突出的人才，通過挖掘分析學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，合理分流就業(yè)方向，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者把專業(yè)知識和職業(yè)技能融合起來，具有創(chuàng)新意識、問題意識、合作意識、社會意識等。同時，分析創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，沖破心理素質(zhì)與能力壁壘，提高創(chuàng)業(yè)熱度，讓創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生走向社會的人生路徑，向社會穩(wěn)步輸出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新鮮血液，同時緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

3、升級完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育通過自我認(rèn)知、社會認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，幫助大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，提升大學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育尚未有系統(tǒng)完善的體系，通過積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，在實踐中探索教育模式，積累成功案例，在論證中探索新的內(nèi)容，逐漸完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的理論和方法，將教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、體系化，豐富創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的學(xué)科架構(gòu)，有助于完善高校人才培養(yǎng)機制。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的體系構(gòu)建

“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”是國家持續(xù)多年的政策，高校要積極順應(yīng)社會發(fā)展，在云物移大智迅速發(fā)展的時代，通過系統(tǒng)的課程、多方位的實踐、優(yōu)秀的師資，積極引導(dǎo)大學(xué)生融入“雙創(chuàng)”熱潮、開啟事業(yè)新高度。

1、建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育課程，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)“雙效合一”。

創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育是一個跨學(xué)科、持久性的教育工程。高校可以將創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識、心理素質(zhì)培養(yǎng)等滲透到學(xué)科教學(xué)中，通過全員育人培養(yǎng)創(chuàng)新意識。同時，要建立規(guī)范系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育課程體系，以就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課等方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入大學(xué)生思想意識，引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的同時，全面提升綜合素質(zhì)。在教學(xué)模式上，注重提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，以學(xué)生為中心實現(xiàn)教師、學(xué)生雙元主體互動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力，追求自我價值，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與輸出的“雙效合一”格局。

2、多方聯(lián)動進(jìn)行實踐鍛煉，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育新格局。

創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育是可操作性強的實訓(xùn)教學(xué)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練將理論知識傳授與實際操作相結(jié)合，多渠道引入創(chuàng)業(yè)型教育資源，增加綜合性、實踐性。通過校企合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人基地，設(shè)立“創(chuàng)客空間”，推動學(xué)生參加形式多樣的實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會多方聯(lián)動，構(gòu)成創(chuàng)業(yè)就業(yè)共同體。在教育實踐過程中，充分利用好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽等平臺，綜合考評參賽大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓創(chuàng)業(yè)教育有據(jù)可依，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提前把關(guān)。

3.打造創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育師資團(tuán)隊，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育平臺。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育要與時俱進(jìn)，加強互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下優(yōu)質(zhì)教育資源整合，不斷豐富數(shù)字化資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，打造基于網(wǎng)絡(luò)的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”新模式，建立網(wǎng)站、交流群進(jìn)行更好地宣傳教育，實現(xiàn)師生線下線上溝通交流。同時，高校要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育師資團(tuán)隊，通過系統(tǒng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)、到企業(yè)掛職鍛煉等形式，提升教師的理論水平和實踐能力。同時，可以聘請知名專家學(xué)者和業(yè)界成功人士兼職授課，形成開放式、動態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘用機制，建立專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍[2]，以便給學(xué)生提供更好地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)是實實在在的人生職業(yè)規(guī)劃，可以實現(xiàn)人生價值，也可以實現(xiàn)增收創(chuàng)富，提高事業(yè)的維度。

參考文獻(xiàn)

[1] 于興業(yè).高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合[N].光明日報客戶端，2018-11-05.

[2] 樊麗明.全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（大家手筆）[N].人民日報， 2018-01-08-（07）.