初中英語的作文教學課堂模式

普布卓瑪

摘 要：寫作是書面表達和傳遞信息的重要途徑。培養學生初步的英語寫作能力，是初中英語教學的目的之一。以探尋作文有效性策略為目的，用課堂教學的實踐，課后跟進的教學措施，探索行之有效的作文教學策略，即積極的心理策略、充分的語言鋪墊、開放的構思支架和全面的反饋評價。

關鍵詞：初中英語；作文教學；課堂模式；教學策略；環境保護

寫作是書面表達和傳遞信息的重要途徑，培養學生初步的英語寫作能力，是初中英語教學的目的之一。學生英語寫作能力的提高，與教師的教學引導緊密相關。筆者在教學實踐中，以環境保護為例，進行英語作文有效教學的研究，在實踐中探索并總結行之有效的方法。

一、第一環節：設計話題導入和視頻熱身

為了提高學生運用語言的能力，我在第一個環節設計了話題導入和視頻熱身，以此進行課堂導入。讓學生觀看“節約用紙，珍惜資源”的視頻，看完視頻后，和學生進行對話，引導學生聯想一些相關的單詞、短語、句型。通過視頻熱身，學生開始“熱”起來了，從互動的效果來看，學生的回答信息量較大。從他們描述的語言來看，運用語言的能力較強，能說出或寫出一些相關的單詞、短語、句型，甚至還能出乎意料地說出些與環境保護相關的好句子。詞匯：plastic，waste，paper，environment，earth，energy，litter，rubbish，save，noisy，factory，lawpollu-tion，recycle，reuse，reduce.句型：1.Its important for us to live a low-carbon life toprotect the environment.2.The environment alpollutionis more and more seri-oustoday.3.I think saving paper is necessary，so I often make full use of paper.4.I hope our world will be more and more beautiful.這一環節，應注意這兩個問題：在師生互動過程中，可以將出現的一些關鍵詞、短語或句型及時板書，這樣學生可以記下一些有價值的信息；提問時交叉使用一些問句或追加提問，幫助學生挖掘更多的信息。

二、第二環節：佳作賞析

在這一環節，呈現佳作“My Low-carbon Life”。My name is Lily.I am a factory worker.I go to work by bike every day.I always remember to turn off the lights when I leave the room.When I am washing hair，I always turn off the shower.I often reuse water.For example，when I finish washing the clothes，I use the water to water the flowers and clean the floor.When I go shopping，I usually bring a shopping bag.I never use plastic bags.I think saving paper is necessary，so I often make full use of paper.Its necessary for usal l to live a low-carbon life to protect the environment.首先，引導學生賞析文中好詞好句。1.I go to school on foot everyday.此句的另一種表達為，I walk to school everyday.2.I always remember to turn off the lights.句中的副詞always帶有感情色彩。3.when在句中作為連詞，起連接時間狀語從句的作用。4.so并列連接下句，承上啟下。5.最后一句中的it做形式主語，點題，指出低碳生活、保護環境非常重要。隨后，展示寫作模板。我在具體教學中運用語言圖式開展閱讀教學和寫作活動。學生閱讀短文后，教師把佳作的主要內容用思維導圖表示出來，讓學生對短文有初步的總體把握，為下一環節的寫作做鋪墊準備。這一階段的教學重點是：激發學生的閱讀興趣，產生從閱讀到寫作的轉移；學生不僅要關注語言的準確性，而且要重視語言的豐富性。

三、第三環節：小組討論

小組討論：拯救地球、保護環境，我們和政府應該做什么？在這一階段，教師還是要列舉出生活中比較接地氣的環境保護措施，以保證基礎差的同學能夠動筆，為下一環節的寫作輸入做準備。

四、第四環節：寫作實踐

老師出題：寫一封信給市長，談談城市的環境問題，以及你對保護環境有什么建議。首先，進行思路點撥（寫作三要素：內容、時態、人稱）。1.內容（要點和層次）。（1）Problems（too many cars；too many factories；a lot of rubbish）；（2）Suggestions（ride a bike or walk；close down fac-tories，develop laws；clean up the streets and rivers，throw rubbish into the dustbins）。2.時態：一般現在時。3.人稱：第一人稱。隨后，給學生大概十分鐘時間動筆寫作，然后學生進行自我評價，學生相互之間反饋與評價，最后選擇兩篇習作進行展示，師生共同評價。無論是自評還是互評，注意包括開頭大小寫、標點、時態、名詞單復數、冠詞等，標記好詞好句、好的開頭和結尾、句子之間的連接等亮點。在這一階段，寫作前教師可以給學生列舉一些關于怎樣寫好作文開頭、結尾和一些細節的描述；老師要注意評價細則的分類，即要分對優等生、中等生和差生的評價細則。

五、第五環節：觀看視頻

觀看視頻《新能源》，了解現在新能源的種類，引導學生思考，盡管環境問題令人堪憂，但也不必過于恐慌，隨著科學的日益發展，相信會有更多的新能源產生，同學們應當努力學習，去發現更多更環保的新能源。此環節為提升和點睛之筆，通過老師的引導讓學生展開想象的翅膀，找尋更多新能源被發現的可能。在具體教學中，教學形式固然重要，但教學策略同樣不可忽視。教學策略應包括：積極的心理策略、充分的語言鋪墊、開放的構思支架、全面的反饋評價。應鼓勵學生的創新意識，提供一個開放的支架，既有方向性的引導，又給學生留有自主發揮的空間。

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（作者單位：西藏山南市加查縣中學）