運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)教師在區(qū)域活動(dòng)中支持性策略

周少玲

摘 要：“學(xué)習(xí)故事”以敘事形式為載體，綜合性評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平。教師在區(qū)域活動(dòng)中借助學(xué)習(xí)故事的支持性策略，觀察幼兒能力，有針對(duì)性地采取教育措施促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。本文結(jié)合學(xué)習(xí)故事促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的意義，探討如何運(yùn)用學(xué)習(xí)故事促進(jìn)教師在區(qū)域活動(dòng)中的支持性策略，引導(dǎo)幼兒時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)過程，采取切實(shí)有效的教育和指導(dǎo)措施，提高區(qū)域活動(dòng)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；學(xué)習(xí)故事；區(qū)域活動(dòng)；支持性策略

“學(xué)習(xí)故事”起源于新西蘭，近年來流傳至我國(guó)，成為幼兒園教育活動(dòng)適用的新型評(píng)價(jià)模式。教師運(yùn)用學(xué)習(xí)故事不僅能觀察、記錄和評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)情況，而且也能創(chuàng)設(shè)支持幼兒學(xué)習(xí)的有效策略。因此可以說，不能單純地將學(xué)習(xí)故事視為幼教評(píng)價(jià)手段，它更是推動(dòng)幼兒教育創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)師幼共同成長(zhǎng)的重要工具。

1.“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的意義

1.1推動(dòng)幼教模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

幼兒區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用學(xué)習(xí)故事的核心在于培育幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，幼師利用學(xué)習(xí)故事觀察和記錄孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知水平等指標(biāo)，既要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的自信心與能力素養(yǎng)。可見，教師通過應(yīng)用學(xué)習(xí)故事，充分尊重和信任幼兒，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的幼兒教育方式，重新整合教育思路與教育模式，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與幼兒管理，形成全新的“家園共育”模式。

1.2提升幼師的專業(yè)教育素養(yǎng)

學(xué)習(xí)故事改變了區(qū)域活動(dòng)教育模式，督促幼師不斷提高自身教學(xué)水平，改革教育方案。一方面，基于學(xué)習(xí)故事而開展的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒占據(jù)主體地位，而幼師則扮演觀察者、評(píng)價(jià)者與啟發(fā)者的角色，通過觀察與引導(dǎo)幼兒行為，挖掘幼兒潛力，滲透自主學(xué)習(xí)方法；另一方面，在學(xué)習(xí)故事的指引下，幼師自覺地考慮幼兒身心發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)真正適合幼兒成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方法。例如根據(jù)我國(guó)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，探索與學(xué)習(xí)如何撰寫學(xué)習(xí)故事，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)故事在推動(dòng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的重要作用，轉(zhuǎn)變幼兒教育方式，全面落實(shí)科學(xué)教育觀。這些教學(xué)改變，都對(duì)提高幼師的專業(yè)教育素養(yǎng)起到推動(dòng)作用。

1.3促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

通過學(xué)習(xí)故事觀察幼兒行為，記錄他們學(xué)習(xí)、游戲和活動(dòng)的過程，這有助于促進(jìn)幼兒的積極行為，讓孩子們?cè)谟螒蚧蛘邔W(xué)習(xí)中獲得安全感與滿足感，通過輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。例如學(xué)習(xí)有關(guān)“友誼”的故事時(shí)，采取角色扮演的教育模式，由孩子們根據(jù)自己的喜好自由扮演故事中的人物角色，并圍繞故事內(nèi)容展開生動(dòng)的表演。在學(xué)習(xí)故事的指引下，孩子們體驗(yàn)到表演的樂趣，并且對(duì)“友誼”有了深刻的認(rèn)知與理解，潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力。

2.“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的支持性策略

2.1精心準(zhǔn)備，做好“學(xué)習(xí)故事”教研規(guī)劃

為了發(fā)揮學(xué)習(xí)故事的應(yīng)有效果，教師首先要重視學(xué)習(xí)故事、了解學(xué)習(xí)故事，積極地運(yùn)用學(xué)習(xí)故事促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有序開展。一方面，整合全國(guó)各地幼兒園應(yīng)用學(xué)習(xí)故事的教育成果，多學(xué)習(xí)、多參考、多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本園教育實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將學(xué)習(xí)故事恰當(dāng)?shù)匾雸@區(qū)教學(xué)活動(dòng)中；定期組織學(xué)習(xí)故事公開課，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，認(rèn)真觀察、對(duì)比和記錄幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及認(rèn)知能力，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)故事的實(shí)際效果。例如，各個(gè)班級(jí)開展學(xué)習(xí)故事評(píng)比大賽，教師之間經(jīng)常交流學(xué)習(xí)故事的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中反饋的問題與不足，找到符合幼兒特征的教學(xué)策略，積極落實(shí)教學(xué)改進(jìn)方案。另一方面，考慮幼兒的年齡較小，邏輯思維尚不成熟，他們多以感性眼光看待事物，所以幼師要給孩子們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)故事的真實(shí)情境，利用音樂背景、PPT課件等教學(xué)工具立體地呈現(xiàn)故事，在孩子們腦海中形成生動(dòng)的故事畫面，這樣才能讓他們真正融入學(xué)習(xí)故事，通過學(xué)習(xí)故事獲得成長(zhǎng)。

2.2因材施教，合理運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”策略

區(qū)域活動(dòng)建設(shè)要樹立發(fā)展性的兒童觀，而學(xué)習(xí)故事恰好符合這一教育需求。教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中基于學(xué)習(xí)故事落實(shí)支持性策略，應(yīng)建立在了解幼兒需要的基礎(chǔ)上，包括探究幼兒的語言基礎(chǔ)、語言能力及學(xué)習(xí)特征等，鼓勵(lì)他們參加自己感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如大班美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)《京劇臉譜》一課，很多孩子根本不知道什么是“京劇”，那么老師就不能急于開展課程教學(xué)，而是先帶領(lǐng)他們了解京劇知識(shí)，利用多媒體給孩子們播放一段精彩的京劇片段，這樣就能激起孩子的好奇心和求知欲，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們畫一畫自己心目中的京劇臉譜，每個(gè)幼兒都愿意發(fā)揮想象力與創(chuàng)新力，自覺地投入?yún)^(qū)域活動(dòng)中。

2.3家園合作，共同保障“學(xué)習(xí)故事”效果

家園合作是應(yīng)用學(xué)習(xí)故事的突出特征，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)因素在幼兒教育中的積極作用。首先，教師在家長(zhǎng)微信群中介紹和推廣學(xué)習(xí)故事教學(xué)模式，與家長(zhǎng)一起探討適合孩子的學(xué)習(xí)故事方案，并向家長(zhǎng)推送學(xué)習(xí)故事的圖文信息，讓家長(zhǎng)了解并支持學(xué)習(xí)故事，自覺地將學(xué)習(xí)故事引入家庭教育。其次，幼兒園要做好宣傳教育工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的不可替代性，指導(dǎo)正確的家庭教育方法，如鼓勵(lì)家長(zhǎng)多給孩子留一些“親子時(shí)間”，與孩子一起合作誦讀故事，并隨時(shí)在微信群反饋學(xué)習(xí)情況。再有，家長(zhǎng)要和教師一起配合設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)故事的材料，豐富故事內(nèi)容與情節(jié)，而家長(zhǎng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)故事”的過程也是體會(huì)家庭教育重要性的過程，這對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)非常有利。

總之，隨著幼兒教育改革工作的不斷推進(jìn)，學(xué)習(xí)故事已被全面應(yīng)用與認(rèn)可，在幼兒教育的各個(gè)階段都發(fā)揮了積極作用。學(xué)習(xí)故事作為當(dāng)前幼教課程的重要組成部分，教師通過應(yīng)用學(xué)習(xí)故事加強(qiáng)與幼兒的有效互動(dòng)，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)。而有效的學(xué)習(xí)故事不僅能評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)行為，指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)改革與創(chuàng)新，同時(shí)也體現(xiàn)了新形勢(shì)下幼兒園教育的新理念與新方法，在活躍幼兒思維、規(guī)范行為方式、提高學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)師幼進(jìn)步等多方面起到推動(dòng)作用，利用學(xué)習(xí)故事實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展，需引起幼兒園教育的充分重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菠，王萍.“學(xué)習(xí)故事”在我國(guó)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用與探索[J].教育參考，2017（05）：106-112.

[2]彭林.談如何利用學(xué)習(xí)故事促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展[J].才智，2017（21）：49.

（作者單位：廣東省東莞市寮步群星幼兒園）