中學古典詩歌教學的現狀及其對策

華先麗

摘 要：中國古典詩歌歷史源遠流長，它是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀，是中華文化的瑰寶。隨著教學改革的不斷深入，古典詩歌的人文價值也越來越受到人們的關注。通過對古典詩歌的學習，能夠有效提高中學生的文化素養(yǎng)。但是，面對著日趨激烈的中高考和多樣化的娛樂媒介，在工具性觀念的長期影響下，中學古典詩歌教學現狀并不樂觀。本文主要就中學古典詩歌教學的現狀和對策進行了分析。

關鍵詞：中學古典詩歌；教學；現狀

春秋時代的孔子說：“不學詩，無以言”，可見詩歌在古代社會生活中受重視的程度。到了今天，文學藝術門類紛繁，但是詩歌仍然受到人們的厚愛，從更深遠的意義上說，學習詩歌可以提高思想境界，豐富人們的精神生活。在語文教學中引導學生對古典詩詞作品進行鑒賞和評價，可以激發(fā)學生閱讀古典詩詞的興趣，培養(yǎng)學生鑒賞古典詩詞的基本能力。學生通過把握詩詞的藝術形式，從中體驗審美情感，進而啟迪人文智慧，完善學生的思想道德。隨著語文教學改革的進一步深入，古典詩歌教學受到了前所未有的重視。但是，在具體的教學實踐中，中學古典詩歌教學的現狀還是存在許多的問題。

1.中學古典詩歌教學現狀分析

1.1朗讀方面

示范朗讀的作用是明顯的，“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志”，它突出了教學方法的原則性和示范性。因此，語文教師要揣摩文本，反復練習，提高朗讀水平，力爭范讀得抑揚頓挫、聲情并茂。這樣才能使學生在教師的范讀中產生美感愉悅，才會產生模仿的強烈動機，從而充分發(fā)揮朗讀的積極作用。范讀有利于積累、體驗和培養(yǎng)語感，語文教學離不開范讀。朗讀帶或網上朗讀資源當然可以拿來為我所用，但是，每個教師應該有每個教師的朗讀風格，每個人應該有自己對詩歌的獨特感悟。如果語文教師一味依賴朗讀帶或網上朗讀資源，那么就會失去自己的教學特色和個性魅力。

1.2寫作方面

教青少年讀詩寫詩，是我國古老的語文教育傳統(tǒng)。但是，在現當代語文教育中，詩歌寫作根本沒有一席之地。在歷屆中考中，詩歌一般都被排除在選擇的作文文體之外。至于選拔性很強的高考，詩歌的地位一般也處于比較尷尬的地位。中高考作文把詩歌文體排除在外的原因大致有兩個方面，一是作文作的是“文”，而不是詩，把詩歌當“文，寫，不符合作文規(guī)定；二是詩歌的評分標準難以把握；涵養(yǎng)不足，難于寫好；訓練奇缺，很難精通。對于寫作詩歌，學生相當陌生；爭議很大，最難評分。

1.3鑒賞方面

對于詩歌，不外乎是作者生平介紹-寫作背景-思想感情-表現手法這樣的流水線操作，所謂教學策略只不過是變著法子販賣教參。由于不少教師的詩歌閱讀量少，詩歌修養(yǎng)底氣不足，對詩歌的理解力不夠，缺少對詩歌獨特的自我感悟，因而在古典詩歌教學中也只能照搬教參。個性是教育的靈魂，真正的魅力課堂應是個性課堂，真正的古典詩歌教學應是個性色彩鮮明的教學。

2.中學古典詩歌教學對策分析

2.1靈活加強中學生日常詩歌閱讀積累

詩歌教學中，教師除了“以綱扣本”，狠抓文本閱讀，更應注重培養(yǎng)學生開放性詩歌閱讀能力，加強學生日常詩歌閱讀積累。如可以利用寒暑假時間讀，可以利用中午晚飯后的休息時間讀等。總之，閱讀教學要把教學的“邊角”充分利用起來，把課外閱讀充分利用起來，才能提高語文的閱讀效率。古典詩歌的閱讀時間是擠出來的，要從學生日常生活的每個環(huán)節(jié)中擠。除了在課堂教學中注意古典詩歌的閱讀積累外，語文教師還要靈活運用多種形式，抓住其它時間，甚至假期。

2.2重視教師的寫作體驗和感悟

所謂的三日不彈，手生荊棘，老師只給學生講修辭，講篇章結構當然可以幫助教學。但真要對學生練習作文起作用，給學生切合實際的引導和指點，還在乎老師消化那些書面而不是轉述那些書，還在乎老師在作文的實踐中深知作文的甘苦。教師的寫作確然是個切要的要求。在作文教學中，教師的寫作對學生的寫作有極大的幫助，詩歌教學也如此。事實上，在詩歌教學中，教師嘗試創(chuàng)作詩歌對學生的詩歌學習也是有促進作用的。

2.3重視學生的寫作訓練和指導

在進行了大量的古典詩歌閱讀積累和賞析訓練后，學生漸漸認識和了解了古典詩歌的一些特點，并逐步掌握了詩歌的一些表情達意技巧。在詩歌寫作教學中，教師的鼓勵很關鍵。恰當的鼓勵和適當的表揚對學生來說，是成長中的陽光雨露。當然，詩歌的寫作形式應當多樣。如可以讓學生把古典詩歌改寫成別的文體。像《登金陵鳳凰臺》、《兼蔑》就可以改寫成記敘性散文，或改編成戲劇。語文新課標規(guī)定高中生要具備一定的詩歌鑒賞能力，因而還可以嘗試讓學生寫短小的古典詩歌評論。如用小作文的形式，要求學生評點自己喜歡的古詩，并用500字左右的篇幅對它的意象、語言、技巧等進行評價，能說出詩歌的妙處即可。平時不練，考試時想妙筆生花是不切實際的。

3.結束語

古典詩歌凝結了我國古人豐富的思想，純潔的感情，承載著中華民族真善美的精神追求和高超的藝術精華。當前，在《普通高中語文課程標準（實驗）》中，對詩歌教學已提出了具體的教學目標。隨著中學語文教學改革的進一步深入，對古典詩歌人文價值的認識將會進一步深入。教無定法，學無止境。我們在古典詩歌教學上既要繼承前人好的方法，同時又要將一些靈活、實用的方法吸收過來，讓課堂充滿生機，讓古典詩歌煥發(fā)青春活力。

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（作者單位：四川省成都市大彎中學校）