基于小學教育的創新思維培養分析

李柏成 何么蓮

摘要：小學階段是學生思維、認知快速成長的一個關鍵時期，小學教育質量的好壞將直接決定學生基礎的牢固性，對學生今后學習發展具有直接影響。小學生好動活潑，雖思維和智力尚未成熟，但具有高度的思維活躍性，是培養其創新思維、創新能力的最佳時期。因此，在小學教育中，各科教師應注重學生的創新思維的培養，提高學生創新能力。本文分析了小學教育中創新思維培養的問題，及培養原則，并提出基于小學教育的創新思維培養對策。

關鍵詞：小學教育；創新思維；培養

隨著素質教育、新課程改革的不斷深入，在小學教育中培養學生創新思維得到越來越多人的關注，小學教育觀念也逐漸從只關注考試成績向培養學生綜合素質方向轉變。然而在教育實踐中，部分小學教師仍受到傳統教學理念的影響，更關注學生學習成績，采取理論灌輸，強制、機械的方式進行教學，導致學生逐漸失去學習興趣，思維開始僵化，不利于學生創新思維培養，對學生成長和發展產生不利影響。在小學教育中培養學生創新思維，能幫助學生突破固有思維，形成獨立人格和獨立思維，促進學生綜合素質的發展[1]。

一、小學教育中學生創新思維培養問題

應試教育具有一定的公正、公平性，能起到控制利益分配中爭議的作用，但為了使考試公正客觀化，考試試題必然會選取答案爭議小的題目，這種教育方式無形中就限制了學生的思維模式，受到應試教育影響，學生必然只能照本宣科，機械記憶，缺乏獨立思考的機會和時間，沒有獨立思考的意識。在傳統教育驅使下，小學課堂教學難以采用啟發式教學方法，對學生思維情況展開教育，造成學生形成“學習等于機械記憶”的學習觀念，學生逐漸失去獨立思考的意識，不具有創新思維[2]。

二、小學教育中學生創新思維培養的原則

（一）培養學生的求異思維

在小學教育教學中，教師應注重培養學生的求異思維，提高學生思維的獨立性，鼓勵學生大膽質疑，說出自身不同觀點，在質疑中獲取新知識，加深對所學知識內涵的理解。教師教會學生必要的學習方法、科學的學習思路后，在課堂中就要鼓勵學生圍繞課堂教學內容大膽質疑，鼓勵其標新立異，在質疑中形成符合自身發展特點的思維路徑，沿思維路徑培養創新精神，只有提高學生思維獨立性才能培養學生的求異思維[3]。

（二）培養學生思維的多樣性

在小學教育中，學生思維模式固定是其思維創新不足的主要原因，在課堂教學中，教師應注重引導學生從多個角度嘗試思考同一問題，針對同一問題尋求多樣的解決方，打破學生的思維定式，培養學生思維的多樣性。此外，教師還應采取多樣化的學科教學方法，向啟發式教學課堂轉變，改變學生被動學習狀態，引導學生主動探索，獲取知識。

（三）建立良好師生關系

在小學教育中，教師要在學科教學活動中貫徹新課改要求，尊重并發揮學生的主體性作用，根據學生實際學習興趣、性格特點、偏好等創新課堂教學活動，充分調動學生的積極性，讓學生圍繞教學活動進行創新。教師要努力營造平等、自由的課堂教學氛圍，與學生建立良好的師生教學關系，少用強制命令，多用啟發性語言，鼓勵學生表達自身觀點，引導學生大膽創新[4]。

三、在小學教育中培養學生創新思維的策略

（一）創設豐富的教育情境

小學生活潑好動，對外界事物具有強烈的好奇心。在小學教育中各科教師應緊抓小學生這一性格特點，采取有效的教學方式激發學生的好奇心和求知欲望，引導學生主動探索，活躍其思維。在教學中，教師可以結合學生的日常生活創設豐富的教育情境，將教學內容放在生活場景中提高學生的熟悉度和敏感度，讓學生自主感知生活。例如：小學數學的加減乘除算法教學中，教師可以創設菜市場、超市等場景，設置相關的消費問題，讓學生結合以往經歷解決問題。此外，在課堂教學中，教師還可以圍繞學生興趣采取游戲教學法營造良好的課堂教學氛圍，調動學生學習積極性，讓學生在自主探究中創新思維。例如：在小學語文古詩詞的教學中，教師可以通過描述相關詩句，讓學生聯想更多的詩詞，培養學生發散思維，豐富學生學習內容。

在日常教學中，教師應注重多提具有情境性的問題，引發學生獨立思考，并采取小組討論、學生辯論等形式鼓勵學生大膽發表自身看法，促進學生思維碰撞，培養學生思維能力。

（二）利用信息技術開展教學

小學生思維還停在形象思維層次，更樂于通過直觀、形象的事物獲取感知內容，探究知識內容。因此，小學教師應積極利用現代信息技術，通過動畫、圖片、視頻等多媒體元素將課堂教學內容具體化、生動化，讓學生能夠更直觀了解所學知識內容。此外，教師還應在教學中運用色彩、線條等形成對比，突出材料之間的聯系，培養學生的觀察能力。在課堂教學中，教師還可以通過過媒體營造良好的教學情境，給學生更全面的感官體驗，促進學生創新思維的發展。

（三）正確使用教學評價

教學評價是反映學生學習情況的重要手段，教師應不斷創新評價方式，采取多元化的教學評價綜合分析學生的學習狀況，針對性采取調整教學方案，提高教學質量。對學生創新活動給予鼓勵性、贊揚性評價，總結學生思維閃光點，鼓勵學生持續進行創新活動，圍繞創意大膽實踐，指出學生錯誤思維，予以改正。通過學生自評、教師評價、學生互評等評價方式分析學生的綜合學習情況，采取針對措施，調整教學計劃，培養學生創新思維[5]。

四、結語

總之，小學教育是培養學生創新思維的重要手段，也是一段培養學生創新思維的關鍵時期，小學教師應注重培養學生的求異思維，培養學生思維的多樣性，建立良好師生關系，為學生創造思維發展的良好環境。同時采取創設豐富的教育情境，利用信息技術開展教學，正確使用教學評價等措施促進學生創新思維的培養。

（作者單位：湖北省孝感市孝南區朋興鄉掛口小學）

參考文獻

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[3]余瑞芳.小學教育中的創新思維培養探析[J].新課程（中），2018，11（01）：246.

[4]龐偉.基于小學教育的學生創新思維培養研究[J].成才之路，2017，15（36）：3.

[5]王海玲，王寶珠.試析小學教育中的創新思維培養方式[J].中華少年，2017，17（34）：262.