初中物理實驗課教學的思考

楊家毅

摘 要：物理是人類認識世界的一項重要活動。物理概念、規律以及結論全部都是通過實驗并經過歸納總結得出來的。而中學物理的實驗教學就充分體現了實驗對于物理學習的重要性，其更加重視對學生綜合素質的有效培養，提高學生對大自然的好奇心，增強物理科學探索的興趣。因此，筆者就多年教學經驗談談物理實驗教學的一些思考。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；初中生

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，所以實驗教學是物理教學的一種重要手段.借助各種現象或儀器來幫助學生更直觀地認識物理原理、規律，讓復雜難懂的物理知識變得形象生動，這樣能夠極大地調動學生的學習積極性，并產生濃厚的興趣，為接下來的學習創建一個好的開始.正因為實驗教學如此重要，所以，如何做好物理實驗教學是教師十分關注的問題.

一、重視物理實驗教學的作用

物理概念抽象，邏輯思維過強，導致很多學生認為物理難以理解，很難學習。但是物理就在我們的身邊，我們的日常活動似乎都看得見“物理”，然而，學生并未發現它的存在，而燃起對它的學習興趣。但物理的實驗教學是一種看得見，摸得著的教學模式，它能夠有效提高學生對物理學習的興趣，進而提高學習效率，激發他們對于物理的學習熱情。同時，物理實驗還有利于學生綜合能力的培養，如觀察能力和分析能力。比如一些生活中常見的具有一定新奇性的物理知識，如摩擦力，教師可以引導學生注意整個摩擦現象的產生條件和過程等，教師可以讓學生舉例生活中的摩擦顯現，說說那些是摩擦，找到他們共性，發現摩擦產生的原因。同時可讓學生選擇簡單的摩擦方式進行演示，并讓他們說出摩擦感受，通過學生親身經歷的感覺，引入摩擦的概念等相關知識點，使學生初步認識并感知到摩擦力的存在。這樣的物理實驗教學不僅提升了學生對于物理的學習興趣，同時充分發揮了學生的主體性，提升了學生的觀察能力、分析能力、概括能力。實驗教學也可提高學生的動手實踐能力和思維設計能力。通過學生親自動手的各種物理小實驗和小制作，提高了學生的實踐操作能力，并在這些實踐操作過程中，讓學生積累更多的物理原理，并進行更深刻的實驗，從實驗設計到實驗操作都由學生自己去完成，提升學生的設計能力、思維的嚴謹性、動手實踐能力，進而促進物理學習和運用。實驗教學時，教師不僅要指導學生理解實驗原理，還要教導學生對物理儀器的正確使用方法，掌握處理實驗結果和總結的技巧。而當學生掌握了這些一系列的實驗技能，學生就可真正的獨立思考和獨立操作，提高學生的創造性思維能力以及學習交流和合作的能力。

二、提高物理實驗教學的科學性

古語云：“學起于思，思起于疑。”物理實驗應以趣為誘，以疑、難為因，增強趣味性，趣中涉疑，疑中涉難，這樣才能讓學生樂于學、樂于思。成功的實驗，可以減少許多麻煩，減少煩瑣的敘述，科學地安排和選擇實驗很重要，如一個課題選用一個最能說明問題的實驗，簡單不復雜，通俗易懂。而對于那些過于復雜的概念和規律，則需選擇幾個典型實驗，因為單個實驗學生可能無法真正理解它的奧秘。實驗之前，應先讓學生進行預習，課堂上教師應重新介紹實驗的裝置并說明實驗原理、實驗目的、實驗的順序、實驗方法，讓學生準確細致地進行觀察學習，促使學生在觀察的過程中進行思考和加工，并培養學生運用科學術語描述和解釋所觀察到的現象，并得出結論，指出難點。雖然實驗教學對于物理學習很重要，但是過多的、不科學的實驗并不是好事，實驗過多可能會沖淡學習和研究的主題，使學生的抽象思維得不到充分的發揮。實驗教學的目的在于幫助學生克服不清晰的認識、正確理解物理的概念和規律，因此，物理實驗學習應根據教學實際需要和學生實際情況進行安排。如在大氣壓強這節課，可通過演示實驗，讓大小兩支試管相互作用，通過空氣壓強的物理知識，讓學生看到意想不到的實驗效果和現象，讓學生對此現象產生好奇心理，對其進一步探究，并適時地提出一些概念和公式等必要知識，增強學生的記憶性和理解性，進一步提高學習效果。

三、發揮物理實驗中學生的主體地位

初中物理教學的目的在于培養學生的科學素質，使學生在實驗學習的過程中，更好地學習科學知識，發揮唯物主義精神，樹立正確的價值觀。那么在實驗教學中就要充分認識到學生主體地位的重要性。學生是學習的主體，只有充分發揮了他們的主體性和主觀能動性，才能使學生主動的注意現象的發生發展，才能真正發揮實驗教學的有效性，進而提高學生觀察和思維能力，形成物理科學態度，并有效積累和運用所學知識，做到牢固掌握，靈活運用的學習目的。注重學生的主體地位，可以激發學生的學習熱情，自主地探究身邊的物理知識，認識物理規律，同時可將物理知識與社會實踐相結合，增強學生學習興趣，培養學生良好的思維習慣，提高學生的科學探究能力。物理實驗教學中重要的一點就是培養學生的自我學習能力，當學生擁有了自我學習能力，他們就能夠發現新知識、創造新方法，在物理的世界里遨游。因此，物理實驗教學中，教師要以學生為本，為其創造能夠動腦、動手的條件。物理內容都要通過大量反復的實驗歸納總結出來的，所以教師需要站在學生的角度，幫助學生將日常生活中常見的物理現象形象化、具體化，使其思維活動附著在真實可靠的實踐基礎上，加強其理解。

四、結束語

總之，實驗教學是提高物理學習效果的有效手段，我們應該充分認識到實驗教學的重要性，并努力提高其有效性，使學生更加充分地認識物理、熱愛物理、理解物理，提高他們的創造性思維和動手等能力，達到初中物理教學目的。

參考文獻：

[1]余麗容.關于如何完善高中物理實驗教學模式的分析[J].家教世界，2013（16）

[2]閆倫亮.初中物理創新實驗教學的應用策略[J].中學物理，2013（14）

（作者單位：四川省大竹縣第二中學）