讓“對話”在小學數學課堂中煥發生命的精彩

朱書拉

摘 要：在當今素質教育的浪潮中要求教師向四十分鐘要質量，提高學習興趣，讓小學生的數學課堂煥發生命活力，對小學生數學學習十分重要。為此，在數學教學中，我們應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；質量；活力

在當今素質教育的浪潮中要求教師向四十分鐘要質量，提高學習興趣，讓小學生的數學課堂煥發生命活力，對小學生數學學習十分重要。為此，在數學教學中，我們應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。那么，怎樣才能讓小學生的數學課堂煥發生命活力？

1.深入鉆研教材，精心設計課堂教學

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”課堂教學效率如何，關鍵在于教師的備課。如果教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到心中有數的話，又如何能上這節數學課呢？數學教師不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學生。數學課堂的“精講多練”，也為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。如，在教學《長方形周長》時，將歐拉圍羊圈的故事滲透于教學內容和練習中，學生對所學知識產生濃厚的興趣，解除了學生對數學的畏懼心理，也使學生對數學更加熱愛，他們都體會到學習數學知識的快樂。

2.教學過程做到有的放矢，調動學生參與的積極性

《課標》中也明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。要想數學課堂煥發活力，光有老師認真地準備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是需要布置學生課前預習：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號；三是對于預習的內容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。

3.關注每一位學生基礎的差異，讓他們在參與中學習

“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那也不能讓課堂煥發活力。因此，課堂上要關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；課堂上要尊重學生的個性差異，從不回避任何一位學生提出的問題；課堂上要對學生恰如其分的評價，給學生學習的信心和動力。

4.通過課堂練習反饋來查漏補缺

回顧我們的課堂，回答問題的更多的是中上層學生，所以中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而我們的差生相反的就變得無所事事。調動每一個學生積極參與教學，并利用其他學科資源，溝通知識間的聯系等方式，讓學生積極主動的投入到數學學習活動中，使所學知識與生活實際相聯系，把復雜問題簡單化，抽象問題具體化，枯燥問題生動化。因此，要使數學課堂煥發生命的活力，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。而數學練習不應該停留在鞏固知識上，要讓學生體會到學有所用，并給學生提供實踐活動的機會，培養樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，在實踐活動中實現知識的再創造。練習是獲取數學知識的有效手段，充分利用課堂40分的時間書面的練習盡量放在課堂上完成，把相關活動布置為家庭情境作業。教師通過創設符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性發現不同思考問題的方法，讓學生感受數學與現實的聯系，也培養了學生的實踐能力。在以往的課堂教學中，教師感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯。結果大出所料，作業質量及其差。歸根結底在于課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該看到學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展。要讓學生成為學習的主人，必須先讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。

另外，要使學生全身心地投入到數學學習中，樂于汲取廣泛的知識，提高自身的數學素養，我們還應該鼓勵學生走進生活的課外閱讀、課外練習、課外應用等方面的學習，讓學生課內課外都對數學產生研究的興趣，才能有利于學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的魅力。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。教學有法，教無定法，作為小學數學教師，要為自己的教育教學實踐注入活力并不斷探索，為了提高課堂教學的效率，我們必須本著“一切為了學生的發展”為根本，以教學理論作指導，讓數學課堂煥發生命的活力。那么我們的學生將學得更自信，生活得更精彩。

（作者單位：浙江省蒼南少年藝術學校（靈溪鎮第六小學））