淺談小學數學創造思維能力的培養

楊細廣

摘 要：學生創新能力的提高需要教師加以正確地引導，通過針對性的訓練，讓學生在自主探究的過程中提高創新思維。并且要為學生的基礎知識學習提供更多的幫助和指導，讓學生能夠打牢自身的基礎知識，從而以其為基礎，對數學問題進行有效分析，不斷拓寬思維寬度，提高創新思維。本文對小學數學創造性思維的培養進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學；創造性思維；培養研究

創新教育活動的開設主要以創新人才的培養為前提，小學數學教學活動的開設主要是在學生創新意識和創新能力培養方面發揮重要作用。若教師不能深刻的認知何謂創新，也沒有深談創新的能力和意識是什么，那么對學生進行教學的時候自身的創新性則很難發揮出來。從小學生的角度考慮，通過觀察、思考和歸納所能獲得到的創新，都能將其理解為知識創新，小學階段開展的自主學習模式，能在創新教學中讓學生的思維能力得到深化和發展。

一、指導觀察

觀察是信息活動的輸入主渠道，更是思維探索的大門。創造性思維開設的前提是要具有極為敏銳的觀察能力，若沒有觀察能力的存在，就沒有創造能力的培養。學生的觀察能力是在學習全過程中展示出來的，所以課堂教學中培養學生的觀察能力十分重要。首先，在觀察之前，先要給學生樹立明確的學習目標、學習任務、學習要求。其次，在觀察的過程中需要做好及時的指導。如指導學生能夠順序的進行觀察、指導學生使用適當的觀察方法、分析觀察的結果等等。最后，需要使用科學直觀地現代化教學方式，支持學生細致地研究問題，深入的觀察看到的現象，進而培養學生觀察周邊事物的能力。例如，教師在開展圓的教學的時候，先要用一根細線在兩端分別系一個小球，并甩動其中的一個小球，使之旋轉成一個圓。引導學生觀察小球甩動的過程中，需要保持一端靜止不動，另外一端旋轉一周以后形成一個完整的圓，而小球需要圍繞著中心旋轉不要跑到其他地方。進行旋轉的時候，學生說能看到無數條線在移動，其實從學生平實的語言中就能了解，其中蘊含的豐富內涵，同時也將圓的定義更好的進行詮釋，即到定點的距離相等的點的軌跡。看到的“無數條線”可以理解為圓的半徑，通過直觀的展示，學生能對圓有著更深刻的認知[1]。

二、啟發創造性思維

學生創造性思維的培養以及創新能力的提高，需要以扎實的知識為基礎。只有良好的基礎知識才能夠讓學生有效提高思維寬度，針對各種現象產生豐富的聯想，通過活躍的思維加強記憶能力，提高對各種現象和事物的認識，從而提高思維的創造性。例如：在學習分數應用題當中乘除法意義時，需要有效掌握解答相關題型的基礎知識。如：“小強比小明高1/6，那么小強是小明身高的幾分之幾？”解答這道題時，可以通過畫線段圖的方式，或者用實物進行對比，之后以分數乘除法的定義將算式列出來，通過計算得出相應的結果。當對數量關系有了一定的理解之后，便可以進行深入探究：小強比小明矮1/6，小明比小強高1/5，小明的身高是小強的5/6。通過這些問題的研究，進行有效地訓練，從而加深對于這一知識點的理解，并逐漸掌握知識點的應用方式。這對于學生掌握分數定義以及整體1的數量關系以及概念有更大的幫助，讓學生能夠在面對相關題型時更好地理解并加以解答，讓學生的創造性思維得以有效發展[2]。

三、引導、發揮想象力

想象能力是人們認識客觀世界的能力，是開展創新性思維的必要前提，若沒有想象就沒有創造。因此，需要重視培養學生的想象能力。例如，在進行應用題目教學的時候，需要結合數量關系中抽象、隱蔽、條件變化等特點，讓學生在一般方法掌握的情況下，通過轉化、假設與推理的方法，不斷地拓展解題的思路，進而才能讓學生的想象能力不斷地發展，以鼓勵學生更好的解答問題。教學中各項推理方法的開設，需要廣開言路，以發揮學生的想象能力以及創造能力。例如，在長方體的棱長總和教學過程中，教師先要讓學生通過分組討論，動手操作等各類方法進行探究，然后教師使用電腦進行演示與驗證。借助于學生十分熟悉的環境―教室，引導學生弄清楚長方體六個面的長寬高之間的關系，讓學生能在嘗試中計算，對照課本進行檢查，并讓學生在兩種方法的比較中尋找異同點。學生在探尋回顧中不斷地發現，然后將其中的異同點以表格的形式呈現出來，當學生看到自己的“杰作”的時候，臉上會呈現出喜悅的神色，進而也能在探究中獲得成功之喜悅，更能感受到自主探究之樂趣。學生思維空間得到拓展以后，學生的想象能力開始不斷地發展，進而學生的整體思維能力開始得到更好的發展，最終提升學生的數學綜合素養[3]。

四、結束語

創新意識的培養，能讓學生的創新能力得到深化。同時在小學數學課堂教學活動中，自主學習的開設，是創新教學的主要方式，所以教學期間讓學生在指導觀察、思維啟迪、引導想象的同時，能不斷地深化學生的思想內涵，更能不斷地提升學生的創造思維能力。

參考文獻：

[1]梁驍.淺談小學數學教學如何培養學生的推理能力[J].考試周刊.2014（23）：45-47

[2]薛芬.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].中華少年.2015（30）：78-79

[3]盧雪珠.淺議如何在小學數學教學中培養學生創造思維能力[J].考試周刊.2015（30）：78-79

（作者單位：江西省高安市瑞州月潭小學）