新課程改革下的小學數(shù)學生活化措施

袁映秋

摘 要：小學數(shù)學教學生活化是小學數(shù)學教學的發(fā)展方向，數(shù)學教學生活化可以提高學生學習數(shù)學的興趣，通過生活化的教學可以激發(fā)學生的自主性，并增強學生的實踐和應用能力。當前，隨著新課程改革的興起，小學數(shù)學教學要不斷改變傳統(tǒng)的教學模式，要不斷把教學生活化方式應用到教學實踐，從而推動教學事業(yè)的發(fā)展。本文基于工作中的具體實踐，根據(jù)小學數(shù)學教學生活化的必要性進行分析提出推進小學數(shù)學教學生活化的對策，以期為小學數(shù)學教育的發(fā)展提供參考思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；生活化；必要性；要點

引言：

在新課程標準要求下，小學數(shù)學教學要逐步改變以前的教學模式，逐漸發(fā)展教學生活化模式，充分發(fā)揮以人為本的原則，切實從根本上提高學生的自主學習和實踐應用數(shù)學的能力。由此，在小學數(shù)學教學過程中就要不斷發(fā)掘數(shù)學的趣味性和生活性的特征，調(diào)動學生的學習熱情和主觀能動性，只有這樣才能使教學更接近生活，便于學生理解和吸收所學知識，并拉近學生和老師之間的距離，同時，發(fā)展教學生活化模式的數(shù)學教育可以切實提高教學水平，促進教育事業(yè)的良好發(fā)展。

1、小學數(shù)學教學生活化的必要性

1.1改善學生學習狀況的要求

數(shù)學是學生的必修課，學生幾乎每天都要學習數(shù)學知識，但是，小學學生對數(shù)學的學習狀況并不理想，大多數(shù)學生對數(shù)學學習的興趣不大，并且對數(shù)學的應用能力較差。這主要是由于傳統(tǒng)只重視理論教學的弊端，學生接受知識主要來源于教師課堂上的講授，學生缺乏主觀能動性和創(chuàng)新性，學生學習數(shù)學的思維被限定在課堂范圍內(nèi)，由此，小學數(shù)學教學生活化是非常必要的改革，教學生活化可以打破教學限定的弊端，使教學與生活結(jié)合在一起，這樣就可以使學生從生活中學習數(shù)學并把數(shù)學應用到學習中去，可以起到改善學生學習狀況的效果。

1.2改編現(xiàn)有教材的要求

在小學數(shù)學教學過程中，教材的質(zhì)量直接關(guān)系到學生的學習效果，從而直接影響到學生對數(shù)學學習的熱情，當前，小學數(shù)學教材的編寫缺乏實際性，內(nèi)容與生活中的數(shù)學問題偏差太大，教材的內(nèi)容較為陳舊，不符合時代化發(fā)展的要求。由此，發(fā)展數(shù)學教學生活化模式，就可以根據(jù)生活中的實際問題進行數(shù)學教材的編寫，從而可以使學生認識到生活中存在的數(shù)學形態(tài)，增強教學的應用性和適用性，保證學生的學習效果。

2、當前小學數(shù)學教學生活化實施問題

2.1過分追求生活原型

當前，小學教學生活化實施過程中遇到了一些問題，其中一個就是生活化教學過分追求生活原型。眾所周知，教學聯(lián)系實際是一個可以增強應用能力的教學模式，如果教學脫離實際，就會降低知識的普遍適用性，使學生難以理解透徹。但是，小學教學生活化中過分追求生活原型就是一種極端的教學模式，一些教學課程中為了體現(xiàn)生活化硬性設計出一些生活場景，不僅會誤導學生，而且會降低生活化教學的水準。因為，不是所有的數(shù)學知識都能找到生活的原型，這就需要在教學中結(jié)合生活特點，加強生活化教學的適應性和匹配性。

2.2教學生活化不深入

除了過分追求生活原型并設計一些生活場景之外，教學生活化實施中還存在其他的問題。部分教師在數(shù)學教學生活化過程中對這種教學模式的應用還停留在表面的形式化狀態(tài)，并沒有把教學和生活聯(lián)系的更深入，由此教學生活化的意義就很難凸顯出來。這種表面的淺層次的聯(lián)系，難以發(fā)揮學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。由此，教學生活化不能僅僅停留在口號的階段，要切實把教學生活化深入教師心里，并切實做好教學生活化的改革。

3、小學數(shù)學教學生活化的要點

3.1教學內(nèi)容生活化

在小學數(shù)學教學過程中，應用生活化教學模式，就要做到教學內(nèi)容生活化。教學內(nèi)容生活化可以使學生對教學內(nèi)容有一個清晰的認識，從而增強學生實踐應用能力。由此，教師就要對所教內(nèi)容進行整合分析，找到教學內(nèi)容與生活中的聯(lián)系，從而幫助學生更好的體會生活中的數(shù)學原型。比如在數(shù)學中長度單位教學過程中，可以使學生把生活中的例子引入進來，例如身高以及書本的長寬或者其他等等，由此學生就可以切實體會到米、分米、厘米的概念，并且可以有一個量化的概念，便于學生理解和掌握。

3.2教學過程生活化

教學過程生活化就要求在小學數(shù)學教學過程中擺脫死板的課堂教學氣氛，增加師生之間的互動，從而使數(shù)學教學和學習有一個輕松的氛圍，培養(yǎng)學生與老師之間的感情，提高學生對數(shù)學的喜愛程度。教學過程生活化就要求教師靈活進行教學情境的設計，并且鼓勵引導學生對數(shù)學問題的解決，從而使學生增長知識和經(jīng)驗。例如，在課上老師可以扮演小賣鋪老板，然后學生去那里買東西，橡皮0.5元，圓珠筆1元，碳素筆2元，學生一共有10元，讓他們算出來買什么需要多少錢，還剩下多少錢。在教學課程完成后，教師要鼓勵學生進行教學的反饋，從而使教學整個過程形成有機的整體，并在教學反饋過程中逐步改善教學狀況。

3.3教學方法生活化

在教學過程中，要不斷改善傳統(tǒng)的教學模式，逐步引入生活化教學的模式。這就需要教師在數(shù)學教學過程中要把教學方法生活化，在教學過程中要少用書面語，多采用生活語言，從而易于學生的理解。教學方法的選用要突出靈活性和趣味性，防止枯燥的教學方法對學生學習效果的影響。在數(shù)學教學過程中，可以加入數(shù)學游戲的方式，從而使學生轉(zhuǎn)換思維，開動腦筋，不僅可以激發(fā)學生的興趣，同時可以使學生在游戲中增長數(shù)學知識和數(shù)學應用能力。例如，老師用撲克牌來給學生做加減法的訓練，讓學生任意抽出三張牌，進行加法訓練，或者任意抽出五張牌，讓學生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除來最后得出1。

4、結(jié)語

在新課程改革的大背景下，就需要不斷改革小學數(shù)學教學的模式，切實提高教學水平和教學的效果，由此要不斷創(chuàng)新發(fā)展生活化的數(shù)學教學模式，把教學和生活情境緊密結(jié)合起來。數(shù)學源于生活，因此小學數(shù)學教學生活化不僅可以增強學生的實踐應用能力，而且可以調(diào)動學生的學習積極性，增加學習的趣味性，從而有助于學生學習效果的提高。因此，要切實提高生活化數(shù)學教學的水平，改善教學生活化現(xiàn)狀，只有這樣，才能保證教育事業(yè)的順利開展。

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（作者單位：云南省昆明市紅旗小學）