新課改的小學數學教學有效性提高探討

陳國燕

摘 要：新課改的實施以來，如何提高小學數學教學的有效性受到各界的重視，課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。既然談到有效性，那何為有效性，在小學數學學科中的有效性又該怎樣去提升呢，下文將就這幾個問題具體展開論述。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學；提高

1 我國小學數學開展創新教學的重要性

1.1有利于豐富教師教學手段

創新教學的采用，極大豐富了教師的教學手段，可以擺脫以往單一的講臺教學方式，能夠將多樣化的課堂教學呈現在學生面前，課堂氣氛將由之前的沉悶枯燥轉化為活潑熱烈，調動學生參與課堂教學的積極性，同時創新教學亦有利于增強教師自身的專業技能，對于提升教學有效性起到積極的促進作用。

1.2有利于構建和諧師生關系，增強師生情感

傳統數學教學過程中，教師和學生在課堂上是相互對立的。基本情形是：教師只顧講課，學生被動的聽講，互不干擾。教師講課任務結束，然后安排學生習題練習，最后下課結束，師生之間的互動交流較少。教師不愿意走近學生，學生也不愿意接近教師，這種教學情況下導致的生硬師生關系，對數學教學無疑是不利的。而創新教學的采用，則可以有效改善師生對立的局面，因為創新教學的開展需要師生的緊密配合才能完成，這樣無形之中拉近師生距離，增進師生情感。

2 新課改形式下小學數學教學存在的問題

2.1教學觀念落后

新課改的重要目的之一就是轉變教師落后的教學觀念從而制約了教學有效性，受傳統應試思維的影響，仍有不少小學數學教師過于注重傳授知識而不注意培養學生的數學應用能力。首先，片面的認為小學數學課堂教學就是圍繞書本傳授數學知識，不能針對數學教材內容進行必要的拓展。其次，不能根據實際情況對數學課堂教學提出更高的教學要求，不能引導學生進一步深入探討數學問題和廣泛研究與生活有關的數學現象。第三，不能引導學生在課堂教學活動中發現數學的魅力，不能養成學生終身熱愛數學和積極探究數學問題的精神。第四，在教學過程中不注重培養學生良好的數學思維，無法培養學生良好的數學學習習慣。

2.2聯系實際不夠

數學是與生活實踐緊密相聯的學科，有效的數學教學必須與學生的實際生活相聯系，能達到從實踐中來到實踐中去的最終教學效果和教學目的。但是，有些小學課堂教學嚴重脫離學生生活，首先，課堂教學內容枯燥乏味，不能體現出實際應用價值，學生往往為了學習數學而學習數學。其次，沒有做到因人而異和因材施教，不能根據學生的興趣需要和年齡特征選擇有效的教學方法。第三，在實際教學過程中與學生生活聯系不緊密，不能引導學生學以致用，學生無法用課堂學到的知識解決實際的生活問題。

2.3現代教學手段少

新課改不僅強調教學理念與教學方法的改革，而且要求教師引進現代教學技術，能在聲光電等多重教學技術手段的保障下，不斷提高教學效率，給學生提供更加豐富新穎的教學資源。但是，小學教師往往應用現代教學手段能力不足。首先，多媒體設備操作能力較低，不能熟練使用動畫制作、視頻剪輯、微課錄制等現代技術。其次，缺乏使用多媒體教具的創新思維，不能給學生提供更加新穎豐富的創新性教學形式，無法營造出更好的教學氛圍。第三，當前還普遍存在多媒體教學手段濫用問題，教學技術沒有為完成教學目標和形象展示教學內容服務，多媒體技術應用不能起到提高教學效率和引導學生學習的重要作用。

3 新課改下對小學數學教學方法進行創新的有效措施

3.1轉變教學觀念，提升學生的主體地位

在小學數學教學過程中，受到傳統教學觀念的影響，導致實際教學效果并不理想，對學生學習數學知識構成了沖擊。在新課改的條件下，對小學數學教學提出了更高的要求，傳統的教學方法已經難以滿足教學的基本要求，必須對教學方法加以創新，進而為小學數學教學的實施提供有利依據。在對教學方法進行創新時，教師要轉變教學觀念，提升學生的主體地位，在課堂教學期間，不是一味地向學生傳授相關知識，而是向學生提出具有針對性的問題，給予學生思考的空間，學生結合教學內容進行思考，通過充分發揮其創造力與分析能力，進而正確回答問題，然后教師結合學生的回答做出正確的指導，指出不足，從而促進學生掌握豐富的數學知識。

3.2采用多媒體教學方法

科學技術水平的不斷提升，為各行各業的發展創造了有利的條件，信息技術與計算機技術在諸多領域中的運用，不但提高了工作質量，也增強了工作效率，對推動行業發展奠定了良好的基礎。新課程改革對小學數學教學的實施提出了更高的要求，傳統的教學方法已經難以滿足教學效果，教師必須轉變教學觀念，對教學方法加以創新，進而確保數學教學質量得到顯著的提高，也為激發學生學習數學知識的興趣發揮關鍵作用。因此，在新課改背景下，為了實現對小學數學教學方法的合理創新，教師要順應時代發展的趨勢，采用多媒體教學方法，通過將信息技術與教學緊密地聯系在一起，為數學教學活動的有序開展提供有利保障。

3.3采取角色扮演的方式進行授課

在小學數學教學期間，如果教師采取的是傳統的教學方法，教師則占據地位，學生被動的地聽講，那么，會導致教學效果不良好，學生未能積極地參與到課堂教學中，因而降低了整體教學質量。在新課改的背景下，為了提高小學數學教學的有效性，確保教學效果能夠滿足全新教育體制的要求，教師必須對創新教學方法予以充分的認知，通過采取合理的教學方法實施教學，從而為學生學習數學知識創造有利的條件。

4 結論

小學數學創新教學實施的過程中，教師不但要發揮自身引導者的角色，更要注重發揮學生主體作用，不但要傳授學生知識，更要教會學生學習的方法，以此培養、提升學生的創新能力。只有師生齊心協力，團結一致，小學數學教學的有效性目標才能真正達成。

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（作者單位：重慶市巫溪縣白鹿鎮中壩中心小學校）