班主任班級管理的有效策略研究

沈登玉

摘 要：小學班級管理是教育發展的基礎，是小學管理的基本形式。小學班級管理在教育發展和學生發展中起著非常重要的作用，是提高教學效率，促進學生身心健康發展是提高教學效率的關鍵。本文主要分析了小學班主任班級管理中存在的問題，并提出了相應的解決策略。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；教學模式

課堂是學生學習活動的基本單位。是開展教育、實現教學目標的主要場所。它也是一個簡單而小規模的社會制度。班級管理效果的好壞，直接關系到學生全面發展和學生學習質量的提高。從當前小學班級教師的班級管理來看，存在著許多影響班級管理順利開展的問題。因此，有必要積極探索班級管理的有效途徑，提高班級管理水平，提高班級管理效果。

一、小學班主任班級管理中存在的問題

（一）管理理念與時代發展不符

由于小學生身心發展不完善，缺乏正確、穩定的價值觀。因此，小學教師在班級管理中過于強制性，忽視了學生在課堂中的主體地位，而采用“一言堂”管理模式則十分普遍。這種管理模式不僅不能滿足當前教育改革的要求，而且制約著學生思維的發展和潛能的開發。如果教師繼續運用成人思維和邏輯，在課堂中采用強制性的管理模式，學生的個性和個性發展將受到限制，這不利于學生的健康發展。學生將成為學習的工具，班主任將成為這些“工具”的操縱者。缺乏有溫度的溝通和互動導致師生之間的距離，對學習和課堂活動缺乏興趣，不利于班級管理的發展。

（二）管理模式和管理方法較為單一

雖然素質教育和班級管理的理念也開始了改革，但在應試教育的影響下，小學班主任仍然采用單一的管理模式，只對學生進行單一的監督學習，以保證班級學習和班級紀律。這樣，老師給學生的印象總是嚴格的，冷漠的，僵化的。這也使得學生不愿意與老師交流，也很難向老師敞開心扉。尤其是這種僵化的管理模式，不利于學生個性的有效發展。即使教師需要更多的時間和精力來確保學生的“聽話”和無法達到預期的管理效果，他們也會感到沉重的負擔。雖然班主任會定期以班會的形式總結班級管理，表揚和鼓勵一些優秀的學生，但對其他學生重視不夠，使民主理念無法在班級管理中實現。長期以來，學生很容易成為教學的實施者，而不是決策者和參與者。特別是對于一些性格差、學習成績差的學生來說，很難吸引老師的注意，然后越來越內向，缺乏自信。

（三）班主任團隊素質質量不達標

小學不同階段的學生在心理成熟程度和不同能力的發展上有很大的差異。班主任必須能夠根據不同階段學生的特點，采取相應的教育管理方法。然而，很多班主任并沒有意識到這一點。一年級和五年級學生都采用統一的管理模式，這使得管理工作變得很差。此外，教師不僅是學生學習過程的指導，也是學生思維的榜樣。在孩子的心目中，老師是最好的模仿的對象。許多學生對善與惡、美與丑的認識來自于教師。學生具有較強的模仿能力，容易受到外部環境的影響。一些班主任在平時的教學過程中不注重自身的榜樣功能，導致學生對班主任的不信任，難以提高班級管理的效率。

二、小學班主任班級管理工作的對策

（一）轉變班級管理理念

在班級管理中，班主任的角色分為多種，既是管理者，又是班級活動和學生之間的協調者。要協調好各個方面之間的關系，解決各方面之間存在的矛盾，從學生的角度為學生著想，用愛心和耐心來激發學生，鼓勵學生。在課堂教學中，班主任也要善于用鼓勵和贊揚的方式引導學生，為學生營造愉快的學習生活氛圍。這種鼓勵和贊揚的方法可以提高班級管理的質量和效率，但如果單獨使用，則會適得其反。因此，班主任也需要能夠從學生的角度來思考問題。當學生之間存有沖突或學習方面存在問題時，教師不應該單方面地批評學生，需要與學生進行有效的溝通，找出問題的癥結所在，并引導學生進一步解決這些問題。此外，在班級管理中教師還需要注意規則的應用，學生還沒有進入青春期，所以叛逆心理不強，他們愿意遵循教師制定的原則。因此，教師在課堂管理中也需要為學生制定合理的規則，以培養學生的自律能力，促進班級的和諧發展。

（二）根據學生的個性制定多元化管理策略

學生身心發展的特點決定了學生的自律能力和自我控制能力，小學生的身心發展尚處于未成形階段，自律能力和自我控制能力比較弱，這會影響學生的學習效果和課堂紀律。班主任也需要綜合、全面的影響因素，才能合理地引導學生。首先，班主任要深入了解學生的學習和生活，包括學生的學習態度和各種能力。在此基礎上，為提高班級管理的效率，制定了一套系統化、多元化的班級管理體系。同時，在制定班級管理制度的過程中，教師可以邀請學生參與。在制定這一制度的過程中，學生可以理解哪些規則應該遵守，哪些規則不應該遵守。同時，他們自己的規則更有利于學生的服從和相互監督。在實施課程體系時，班主任也要注重觀察。如果發現有不合理的情況，需要不斷地改進和修復，因材施教，把班級管理工作付諸實踐。

（三）提升班主任的自身素質和管理能力

班主任是班級管理的組織者、指導者和參與者。班主任的素質和管理能力直接影響著班級的管理效果。因此，小學教師在班級管理中需要進行更多的反思和反思，意識到班級管理中存在的問題，并采取積極措施加以改進。此外，班主任還需要注重交際藝術的運用，學會傾聽，讓學生對班主任敞開心扉，提高班主任的工作效率。

三、結語

總之，小學課堂管理是促進小學生健康成長和發展的關鍵。同時，也是保證教學體系更好發展的基礎。因此，班主任必須重視班級管理，轉變班級管理觀念，根據學生的特點采取多班管理模式，提高學生的管理能力和素質，為學生提供更好的成長和學習環境。

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（作者單位：云南省昭通市巧家縣新華小學）