班主任手記

黃成

摘 要：班主任不僅是班級工作的領導者、組織者、實施者、教學工作的協調者，也應該是班級里的一員。我們所面對的教育對象，絕不是一塊處女地，而是一片已經或正在生長著美好幼苗的肥沃田地。我們的責任，在于發現、扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉缺點的雜草。教會學生自己發現、認識自己的優勢，并保持、發展這種優勢，不斷自覺地戰勝自己的弱點，這也正是思想教育的藝術所在。

關鍵詞：班主任；班級管理；后進生轉化

在我們教育界，一直流傳著這樣一句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”初聽此話，作為教師的我覺得難以入耳，更難以入心，手指頭伸出來尚且有長短，更何況人呢，要知道“一娘生九子，九子不同樣”的道理，人不能總生活在理想中，要勇敢地認識差距，承認差距才行。自從讀了《最大的麥穗》這篇課文后，我對這一句話又有了新的理解，它也便為我所接受了：在教育教學過程中，追求總應該是最好的，但只要盡力去做了，所能達到的最佳水平，也就謂之“好”了。

基于以上的認識，一直以來，我不再漠視后進生的存在，我開始堅信只要做個有心人，就一定會把教育教學這“一畝三分地”種“好”，在前進的道路上，一個也不能落下。留守后進生蔣宇辰便是其中的一個典型。

一、案例分析

蔣宇辰是二年級時轉入我班的一名學生。剛開始我發現他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響他人學習，提不起一點學習的興趣；下課就追逐打鬧，喜歡動手動腳，家庭作業要么全留空白，要么亂寫一氣，全是錯別字，而且字也是歪歪斜斜的，根本沒法認，甚至連組詞以及簡單的加減法也是做得錯誤百出。自從他來后，班上同學的好多東西也無緣無故不見了，上課下課都要去招惹人，最喜歡的就是上課時借上廁所為由出去玩。凡是教了他的老師都反映：這個孩子基礎太差，太好動、調皮，而且缺乏最起碼的上進心，如果他能遵守紀律，上課不去影響別人，就已經很好了，別指望他能有所提高了。但身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。只要孩子一天在我這里學習，我一定不能放棄他！于是我開始摸索新的教育措施。

二、尋求癥因

通過觀察、家訪和與他的交流，才了解到他的情況：原來，他是一個典型的留守后進生，從小父母就離異，母親遠走他鄉，父親常年在外打工，從不回家，將年幼的他扔給了體弱多病的爺爺奶奶。爺爺奶奶起早貪黑，含辛茹苦地支撐起整個家，把年幼的他撫養長大。到了孩子該上學的年齡，爺爺奶奶實在撐不下去了，就打電話叫他的父親寄點錢給他交學費，狠心的父親不但一分錢不寄，還說：“養不起就扔河里去，淹死了就不用再花錢了。”弄得爺爺奶奶真是有苦無處訴！缺少父母愛的他，生活習慣，行為習慣，學習習慣都不好，常常是自己想做什么就做什么，我行我素的，而爺爺奶奶年紀大了，想管又管不了，又沒有辦法，只知道打罵。在了解了他的情況后，我便開始思考對他的教育問題。首先，鑒于他的家庭情況，我特為他申請了學校的貧困生助學金，盡量為他減免各種費用，也希望他能為此感動，改掉壞習慣。可是，事情并非我所想的那么簡單，仍不斷有同學來“告狀”：什么偷別人的橘子啦，摘校園的花啦，打碎教室的窗戶玻璃啦，私自拿別人的筆啦，抄寫別人的作業啦……至于無故打人啦更是家常便飯，可算是“老鼠過街，人人叫打”了。雖然如此，我仍未放棄對他的教育，又開始摸索新的教育方法。

三、愛心撫慰

轉化后進生，一個至關重要的前提是教師對后進生一定要以心換心。當他們感到老師是真心去愛他的時候，就會被感化，就會對你敞開心靡，無話不說，希望的火花就可能點燃。為此，我抓住一切機會親近他。有一次他寫字時沒筆，我就掏錢買了一支新筆給他；他沒有本子寫時，我就送一個給他；如果他犯錯誤時，我不是像他爺爺奶奶那樣只知道打罵，而是耐心的給他講道理，經常找他談心，引導他用感恩、享受的心態看待生活。與此同時，我還特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學——梅林羚跟他坐，目的是發揮同桌的力量。之前，我先對梅林羚同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使他進步。梅林羚同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步，就這樣我讓他感受到同學和老師對他的信任，讓他感受到同學和老師給他的關愛，給他帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中又感受到無窮的快樂！

四、挖掘閃光點，激勵自信

其實，蔣宇辰同學身上的閃光點還是挺多的，他聰明，熱心，做事積極，還有一張能說會道的嘴。我便不失時機，抓住這些表揚他，鼓勵他，還特意給了他一個勞動委員的職務，讓他倍感老師對他的信任，相信他會表現得很出色，從而激勵他樹立起“以身作則”的觀念。在學習上，只要有一點兒小進步，我也沒有忽視過。在語文課上的一次聽寫生字中，這個調皮的小男生居然全都對了。我非常興奮，對他大加褒獎，并說：“世上無難事，只怕有心人，你看，這些生字你全默寫對了，你一定昨晚在家復習了吧！你看你比有些平時學習優秀的同學都好呢！只要努力，你一定不會比其他同學差的，你說是嗎？”他輕輕地點了點頭。但是我從他的眼中發現多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。與此同時，在科任老師的幫助下，他的成績一步步上升，上課也積極舉手了，下課也不再惹人了，什么小偷小摸的事就更沒了。一學期下來，居然丟掉了以前語文、數學從不及格的帽子，還被學校評為了優秀的勞動委員。

后進生的轉化，特別是留守后進生的轉化是一門實踐與藝術相結合的工作，需要每一位班主任去探索和奮斗。但我堅信，只要我們有愛心、有信心、有耐心，定能化腐朽為神奇，化后進為先進。

參考文獻：

1、《做最好的老師》（李鎮西）

2、《中國教育改革與發展文獻》2000.7

3、《教學與管理》2003.9

（作者單位：重慶市榮昌區河包鎮中心小學）