基于微課的小學數學智慧課堂構建及案例研究

賈俊祥

摘 要：在時代發展過程中，智慧教育也備受關注。智慧課堂是一種物理架構，同時也是智慧教育中的基礎性理念。在文章中主要立足于微課中小學數學課堂構建，同時結合自己的實際，使用觀看微視頻以及觀摩教學等各種方式參與課堂設計，同時對微課在小學課堂中的使用進行分析總結。從其中出現的問題出發，將智慧教育作為基本理念，構建微課中的智慧課堂。

關鍵詞：微課；初中數學；智慧課堂

前言：

信息技術和多媒體在不斷發展中，為人們的生活帶來改變，同時也成為教育學生的重要工具，因此教育手段也逐漸呈現出多樣化的特征。在調查中發現小學課程中學生認為最難的是數學，其中重點知識掌握不好，公式以及定理應用困難。微課教學中，完全打破了傳統教學的局限，學生的思路和眼界都得到提升。同時微課基礎上的智慧課堂也有很多不足因此結合實際，統籌發展，提升教學方式。

1 微課中的智慧課堂概念

微課是在現代技術發展中推廣使用的現代化教育方式，在使用過程中主要是通過視頻以及音頻等各種形式進行教學，在講解知識以及各種內容過程中都有重要作用，也能夠實現資源整合。使用這種方式可以豐富教學凡是，從而實現個性化教學。

智慧課堂是教學中的新名詞，主要是強調實踐與教學相互結合，通過這種方式培養學生創新能力和思維。

智慧課堂是長期持久的教育過程，因此并不能依靠短短的一段時間便實現。使用微課將智慧課堂和其相互連接能夠完美的彌補教學中的不足，同時信息技術為基礎進行教學也是打造智慧課堂的重要方式。

2 小學數學課堂中出現的問題

數學新課標在頒發之后為小學數學課堂提出新的方向。對教師的教學方式也提出更高的要求。在教學中教師不能依舊是單單依靠回顧舊知識，講解新知識，加強練習和鞏固、課堂中進行總結布置好作業等這種方式進行課堂教學，在這種課堂中教師也會使用信息技術錄制各種視頻但是依然存在很多問題。

2.1課堂中學生內容不認同

在小學課堂中學生沒有對自己學生的知識有認同感，不知道自己學習的知識有什么用，學習的過程應該是不斷內化的過程，沒有深入理解單純依據教師講解、做習題很難解決問題。在學生的心中沒有對知識的認同，在教學中要充分發揮出內在趣味只有這樣才可以激發學生的學習興趣，提升理解水平。

2.2教學方式單一

在小學數學教學中教師通常會忽視教學方式和學生之間的匹配，通常都是教師強行將自己的教學方式加在學生身上，沒有考慮到學生的感受，以及接受程度。在學習過程中重要的是在各種知識點和知識片段上，學生要找到適合自己的學習方法，同時在規定時間之內要可以進行有效的學習，并不能單純的強迫學生理解和學習，這種方式只會浪費大量的學習時間，同時學生的數學成績依舊很差，在學習過程中缺乏個性學習。

2.3學習思維的創新

在現在的教學過程中很多都是學生聽懂為主，聽作為重要的學習方式，這樣學生沒有深入探討問題的本質，更沒有發現問題的能力。學生在學會之后更缺乏發現歸納和獲得學習的過程。教師教學生學，整個過程中沒有質疑單純是接受學習，這種方式學生便沒有創造性思維，對很多學習目標認識不清，在學習過程中沒有動機，更沒有去思考問題的時間，單純聽教師講課這樣更談不到自己的創新思維能力。

3 微課在數學教學中的使用

3.1微課的特征以及概念

很多人都認為微課的起源是：讓非專業人士在短時間內接受知識的過程。在之后的發展過程中變為一分鐘演講，在不斷發展中有學者指出微課是60秒之內的課程，同時使用音頻以及視頻等各種方式，這樣可以為學生提供在線學習和移動學習支持。微課在我國教學中使用主要是對某些特定知識點，使用簡短視頻呈現各種內容，讓學生通過視頻學習。也有人總結為微課作為小課程，擁有學習目標內容簡短集中。在學習方式不斷增加過程中，微課的形式以及目的都在增加。

總結分析之后得到，微課的幾大特征。第一，在形式上主要是短小微視頻作為主要載體。第二，內容上微課是主要針對特點知識點進行講解，同時對各種學習資源進行整合。第三，在使用方式上，微課更為方便，可以是任何時間以及地方使用。第四，學習目標變化，微課可以讓學習更加多元，進行碎片學習以及移動學習。

3.2使用方式

可以在講授過程中使用。在沒有教師和同學要進行學習時，遇到困難和問題可以依據自己的需求選擇教師的微課進行針對性學習聽講。教師在教學中遇到困難，無法詳細傳達概念的時候可以使用其他教師的微課進行教學。這樣學習過程中學生對學習的方式可以自己掌握，對于選擇自己聽懂的教師講解某些特定的知識點，這種方式更加方便學習掌握理解知識。

3.3得到微課資源的使用

學生在和同學協同合作過程中得到知識，同時分析理解微課，制定自己的學習計劃。教師使用微課，認識和了解優秀教師的教學方式和內容，學會引導學生進行學習，對于自主、合作得到知識的方式，最有效的便是使用微課資源以及教學模型指導學生學習。

3.4智慧微課使用

學生通過微課的方式掌握和認識到其他學生的學習方式，自己進行歸納分析從而得到自己學習的方式，不斷提升自己的學習能力。學生也可以選擇優秀教師的微課進行學習，這樣提升學習效率。

4 小結

在文章中主要論述了智慧課堂的概念，從小學數學入手，分析其中的主要問題，結合為資源構建小學課堂。使用智慧課堂的方式打破傳統教學方式，讓學生不是單純的接受知識，讓學生可以依據各種知識點進行學習。

參考文獻：

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（作者單位：四川省甘孜州丹巴縣邊耳鄉小學校）