小學數學教學活動有效性探微

王濤

摘 要：小學數學對于小學生來講尤為重要，它是數學的啟蒙。小學生是有一定特殊性的群體，他們熱愛運動、好奇心強，對于新鮮事物、新的問題，更加喜歡研究。因此在數學教學中學校的老師應該帶領學生多進行一些教學活動，讓學生自主探究一些學科知識。讓學生們親自進行操作，這樣在豐富學生學習生活的同時也會讓學生對學習學科真實的印象變得更加深刻。

關鍵詞：小學數學；活動；有效性

想要實現有效的教學，我們一定要對教學有一定的認識。因為只有在正確的理論指導下才有可能取得好的實踐效果，所謂有效教學，實質就是在課堂教學過程中采取多種方式，使小學生在有限的時間內獲取最大容量的真正理解的有效知識的課堂。

一、小學課堂教學現狀分析

課堂教學是學校教育的主要方式，是我們最傳統的教學方式。基本都是在限定的時間內完成規定的學習內容，目前在課堂教學中出現了小學生學習興趣不足，積極性低，參與興低，學習效率低，通常就是要進行強迫性問答，對小學生身心健康發展有一定的弊端，同時小學數學作為小學生對數學這個學科的啟蒙教育，會對小學生未來學習數學奠定一定的基礎。小學數學課堂上的時間是固定的，學習空間也是固定的，但是學生學習數學這一學科不能局限在這個固定的空間和時間中，應該給學生更多的探索機會和實踐機會。所以目前的教學課堂教學這一傳統教學模式已經不能滿足與當代小學生的學習興趣。社會經濟的發展，學生的思想在發展，我們傳統的教學模式也需要配合著社會的發展而發展，才能做到與時俱進，適應學生適應社會，才不會被社會淘汰。

二、增加教學活動的必要性

教學拓展活動對培養學生各個方面的興趣有著重要的作用，教學活動的有效開展對小學生注意力的集中以及學科知識深刻的記憶有很大的幫助，同時也可以大大的提高教學質量。其實小學數學是一門密切貼近學生生活與社會生活的一T學科了，很多小學生在入學前的數字就已經有了一定的認識，但是無法理解單位的含義。比如一個小學生查數可以從一數到一百，但是他們分不清個位與十位的區別。老師在課堂上跟小學生講解一些貼近生活的知識，孩子們從教科書上學到的知識在生活的應用中總會遇到這樣或那樣的問題，這就需要由教師引導小學生開展一些有效的教學活動，讓孩子們走進生活，從生活中切身的感受到這些知識的含義，教育孩子們把數學應用到生活中，也從生活中體會學習數學這一學科的樂趣，這樣就會有效提高孩子們的學習積極性，對以后小學生學習數學這一學科奠定一定的基礎。

三、教學活動有效性的分析

（一）轉變學習模式提高學習積極性

在以前的傳統課堂教學中也存在著一些課堂上的探究活動，模式基本為小組討論形式，有效性比較低。在傳統的課堂中我們經常能夠看到由老師引導學生學習知識，學生完全跟著老師的思路學習，一個交一個學看起來緊密相聯，但是在學習過程中學生的參與性不高，導致教學質量也偏低。有效的教學活動就是將“老師教”轉變為“孩子主動學”，這是一個由被迫接受轉變為主動探索的過程，曾經有一個學者說過，我們能做的只是把牛牽到小溪旁邊，但是牛是否喝水，是我們無法控制的。同理，我們把知識講給學生，學生有沒有思考也是教師無法控制的，但是如果能激發學生的興趣，讓學生自主的發現問題，并積極探索答案，這對教育教學都有很大的幫助，對小學生的健康發展也有很大的幫助，由此可見，對傳統的課堂教學模式稍作調整，加入一些有效的教學活動是十分有必要的。

（二）多樣化的教學活動提高教學質量

增加教學活動就是為了提高教學質量，增加小學生學習興趣，提高探索的積極性。教學活動的有效性就變成了教學活動的前提，因此如何設計有效的教學活動就成為了我們當前研究的課題，只有了解小學生的特點才能設計出有效的教學活動。小學生喜歡活動、愛玩耍，所以教學活動需要多樣化，我們可以通過出現的方式來教小學生數學知識，比如在認識時間一課中，老師可以組織小學生自己動手用硬紙板做時鐘，用鉛筆在硬紙板上標出時間，這樣想學生們就可以拿著自己親手做的時鐘互相詢問時間，可以通過撥動，來認識分秒。再比如在認識數字的一課中，教師可以帶領小學生到操場中，尋找和數字相向的設施你幾校園標語中的數字，這樣既可以讓學生快速認識到數字又可以提高大家學習和探索的積極性。

（三）活動中構建新型師生關系

教師和學生的關系是否緊密，對學生的學習生活有很大的差別，以往的師生關系的融洽，往往是建立在缺乏溝通的基礎上，教師不了解學生真正的需要，學生也沒有真正的把老師當作朋友，這對教育教學來講是一個障礙。構建新型師生關系是我們急需解決的問題。小學就是如果精心設計一些教學活動，并且引導學生積極參與，與學生一起完成學科知識，是最快拉近教師以學生之間的關系的方法，在教學活動中教師與學生可以融合在一起，共同解決問題，在活動中教師和學生的關系是平等的，這樣的條件下，教師更容易理解學生，了解學生的個性，這對以后引導學生學習有很大的幫助。

四、總結

小學生是一個相對特殊的群體，必須做到興趣教學，才能使孩子們真正理解數學知識的含義與數學在社會中的應用，然而數學本身是一門邏輯性較強的學科，相對于其他學科而言會比較枯燥。在數學的教學過程中讓小學生自身發現數學這一學科的樂趣，對學生學習數學就會有很大的幫助。傳統的數學課堂教學有很強的理論性，很難激發小學生的學習興趣，所以適當的增加有效的教學活動，對學生以及數學學科都是很有必要的，只有讓有效的教學活動課堂教學，才會真正的提高教學質量，提高學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]卞志榮.從認知結構視角談課堂教學的有效性[J].物理教學，2012（1）：9-1

[2]陳光文.淺析關于小學教學有效性的思考[J].教育科學，2016

[3]吉俊才.關于提高小學數學教學有效性的提高[J].新課程小學，2015

（作者單位：安徽省渦陽縣新興學區大李小學）