提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有效性的策略研究

亞爾麥麥提·依馬木

摘要： 綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，有助于學(xué)生形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)與能力。然而，由于部分教師對(duì)此門(mén)課程沒(méi)有給予高度的關(guān)注，或者在教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方法沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果一直處于低效化狀態(tài)。因此，提升此門(mén)課程教學(xué)有效性，應(yīng)該成為我們當(dāng)前應(yīng)該十分重視的課題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；生活化；直觀化；開(kāi)放化

如今，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)進(jìn)入了全面實(shí)施的階段，然而，受此門(mén)課程自身特點(diǎn)和其他因素的影響，在課程實(shí)施過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，導(dǎo)致此門(mén)課程無(wú)法收到理想的教學(xué)效果。鑒于此，身為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，我們有責(zé)任和義務(wù)對(duì)多方面因素進(jìn)行考慮，然后采取行之有效的方法和策略，來(lái)提升此門(mén)課程的教學(xué)有效性。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)此論題展開(kāi)一番個(gè)人觀點(diǎn)的說(shuō)明和描述。

一、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，建立學(xué)習(xí)和生活的有機(jī)聯(lián)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向的是學(xué)生完整的生活世界，然而，很多教師在教授此門(mén)課程時(shí)，將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相割離，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感受到此門(mén)課程應(yīng)有的作用和價(jià)值，自然也無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情。因此，身為綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中對(duì)此門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，賦予此門(mén)課程濃郁的生活化氣息，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，建立學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的有機(jī)聯(lián)系，為提升綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講授《居家生活安全》這部分內(nèi)容時(shí)，一上課，我就給學(xué)生講述了在家庭生活中發(fā)生的一些傷害事故，并讓學(xué)生自己講述生活中對(duì)于傷害事故的所見(jiàn)所聞，然后，讓學(xué)生針對(duì)以下幾種情況展開(kāi)交流和探討，如在燒水時(shí)/使用高壓鍋時(shí)/使用燃?xì)馄骶邥r(shí)/使用洗衣機(jī)和電風(fēng)扇時(shí)/有人觸電時(shí)/玩小動(dòng)物時(shí)/皮膚出血時(shí)/獨(dú)自在家時(shí)等應(yīng)該怎么做，因?yàn)檫@些情況是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸和碰到的情況，所以學(xué)生都對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探討興趣與熱情，紛紛參與其中，如此，就營(yíng)造了一種濃郁的生活化氣息，在學(xué)習(xí)與生活之間建立了有機(jī)的聯(lián)系，有助于順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——使學(xué)生明白自我保護(hù)的重要性，懂得在家中哪些情況會(huì)對(duì)自己造成傷害，并且去合理地防范。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)直觀化，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段學(xué)生思維主要以形象思維為主，鮮艷、濃烈的色彩更容易吸引他們的注意力。在教授此門(mén)課程時(shí)，我們可以根據(jù)具體的教材內(nèi)容，適時(shí)引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將教材內(nèi)容以直觀化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造出一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，如此，既能緊緊抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生的注意力高度集中于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，也能幫助學(xué)生對(duì)課本中內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和吸收，從而為提升綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有效性提供便利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《我愛(ài)吃的蔬菜》這部分內(nèi)容時(shí)，一上課，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了各種種類(lèi)蔬菜的圖片和視頻，并同時(shí)將蔬菜的各方面情況予以說(shuō)明，如生長(zhǎng)情況、種類(lèi)價(jià)格、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、受污染情況、烹飪方法等等，這樣，通過(guò)鮮艷的圖片、動(dòng)聽(tīng)的聲音將其播放出來(lái)，更能吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造出了生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。

三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)開(kāi)放化，促使學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是以教師、教材為主的封閉式課堂教學(xué)，課堂氣氛壓抑沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得不到體現(xiàn)，也無(wú)法體驗(yàn)到此門(mén)課程學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。因此，身為綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，我們可以將以教師、教材為主的封閉式課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的開(kāi)放式課堂，如讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所由室內(nèi)場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生把自我融入到自然和社會(huì)中去，有更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)去參與和體驗(yàn)，如此，因?yàn)樾问捷^之以往有了很大的變化，有利于激起學(xué)生的參與熱情，從而為提升綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有效性提供充足保障。

例如，在學(xué)習(xí)《飲食調(diào)查》這部分內(nèi)容時(shí)，在課下，我要求學(xué)生展開(kāi)飲食狀況調(diào)查和我當(dāng)小廚師等課外實(shí)踐活動(dòng)，即讓學(xué)生對(duì)自己同學(xué)或者家人朋友就每天的飲食情況展開(kāi)調(diào)查，或者讓學(xué)生扮演小廚師的角色，自己設(shè)計(jì)食譜和制作佳肴。因此形式較之以往有了很大的改變，學(xué)生紛紛投入了高漲的參與熱情，而且，通過(guò)開(kāi)展這些課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的開(kāi)放化，促使學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)踐過(guò)程，有助于學(xué)生樹(shù)立健康飲食的意識(shí)，并促使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力獲得發(fā)展和提高。

總而言之，身為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，我們必須對(duì)此門(mén)課程給予高度的重視，并且依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出行之有效的教學(xué)策略，確保學(xué)生在高漲熱情的驅(qū)使下對(duì)此門(mén)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)這門(mén)學(xué)科教學(xué)有效性的大力提升！

參考文獻(xiàn)

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