淺談高中物理教學之合作學習

沈茂

摘要： 通過合作學習模式，能夠促進學生更好地交流和溝通，形成團隊合作意識，積極主動地投入到合作學習活動中，全面提升學生的綜合素質。本文主要是從現(xiàn)階段高中物理教學過程中存在著的問題入手，針對合作教學模式在高中物理教學課堂中的有效應用情況進行全面細致的分析和說明。

關鍵詞： 高中物理；合作學習；應用策略

物理教學是高中教學階段中的重要教學內容，很多學生在學習物理這門學科的時候都會面臨著一定的難度，對此，積極開展高中物理教學工作，需要采用切實有效的教學手段。合作教學模式，充分發(fā)揮了每一個學生的參與作用，促進學生積極投入到學習活動中，增強學生的認同感，將其積極應用在現(xiàn)階段高中物理教學課堂之中，將能夠有效推進物理教學工作的順利開展，提升教學成果。

一、現(xiàn)階段高中物理教學過程中存在著的問題

物理教學過程中涉及較多的知識點和內容，還需要通過較多實驗活動，提升學生的認識和理解，當前實際教學過程中還存在著較多的問題，主要是體現(xiàn)在了以下幾個方面：

第一，無法充分發(fā)揮物理實驗的作用。物理作為一門自然學科，學生在實際學習的過程中，很難和自身的生活實際進行良好融合，無法全面認識和理解物理知識，需要借助于較多的物理實驗，但是很多學校在開展實驗教學工作的過程中存在著一定的偏差，實驗器材以及實驗室的條件不夠充分，都會影響到實驗教學效果。

第二，在分析物理教材方面不夠全面透徹。積極開展高中物理教學工作，教師需要做好相應的準備工作，針對物理教材進行全面細致的研究，但是實際教學工作中，很多教師在理解教材方面不夠透徹，無法全面把握教材的各項知識點，影響到了教學效果。

二、合作教學模式在高中物理教學課堂中的有效應用

（一）積極構建起科學合理的學習小組

在高中物理教學課堂中積極應用合作教學模式，需要積極構建起科學合理的學習小組。教師需要從學生的實際情況出發(fā)，針對學生的學習特點、知識掌握基礎、學習能力、學習方式等方面進行充分考慮，積極開展有計劃的分組工作，從而能夠為學生出創(chuàng)造出良好展示自我的平臺，促進學生能積極投入到相應的合作學習活動中。在劃分小組的時候，教師需要將人數(shù)控制在5～6人之內，保證各個小組成員能夠擁有明確的職責和任務，為小組之間的良好交流提供良好的前提條件。在小組合作學習的過程中，教師需要進行全程的跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在著的問題，并提供良好的指導。

（二）全面激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的主動性

高中物理課堂教學過程中，教師需要將學生放在主體地位，按照課程教學目標開展教學工作。教師需要給學生提供更多的合作學習機會，促進學生積極開展合作和互動活動，在日常的學習過程中，相互討論和切磋物理知識和問題，從而促進學生在日常的合作學習活動中形成良好的團隊合作意識，獲得長足進步。教師在開展課堂教學工作的過程中，需要設計好合作學習的課題，這個課題需要能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，并能夠良好結合教學內容，促進學生能夠圍繞課題積極開展相應的學習和討論，最終所得出的討論結果，將能夠為開展后續(xù)的教學工作提供良好的前提條件，教師需要評價學生的討論結果，并將其和正確答案進行良好的比對，從而良好指導學生學習過程中出現(xiàn)的問題和疑惑。

（三）注重科學分組

在運用小組合作學習的方式來組織物理教學活動時，教師應該選擇合理的策略進行小組分組。在進行科學的學生分組時不僅需要考慮到學生身心特征，還需要讓學生做好心理準備，不斷在教學活動中貫徹合作教學理念。科學分組一是注重學生層次搭配，學生之間由于物理學習情況存在差異。因此教師在進行分組的過程中，要避免將同一學習水平的學生分到一個小組，而應該存在合理的梯度，形成以點帶面的效果。類似于先由火車頭帶動車廂發(fā)展到動車組工作的效果。這樣的搭配更有利于學生之間學習物理，共同進步。二是在小組合作教學開展中，教師也可以根據(jù)學生反饋效果，及時調整小組成員，合理分配，使得各個小組做到高效學習，共同合作。

（四）創(chuàng)新課堂教學方法

開展小組合作教學的主要目的是提升學生的自主學習能力以及合作探究學習能力，因此對于高中物理教師來說，需要結合小組合作教學模式采取恰當?shù)慕虒W方法。

1.在小組學習中運用好啟發(fā)式教學方法，提升學生自主學習能力，促進學生主動思考、自主學習的有效方法，可以運用問題啟發(fā)、討論啟發(fā)、實驗啟發(fā)、直觀現(xiàn)象啟發(fā)以及比喻類啟發(fā)等基本方法，吸引學生的注意力，并激發(fā)學生的學習興趣。利用小組合作學習，引導各個小組成員積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，使學生真正成為課堂的主人。

2.開展小組競賽，培養(yǎng)團隊之間的競爭與合作探究的意識。比如在進行物理實驗教學中，可以讓各個小組自行設計物理實驗方案，自行安排實驗操作的過程與人員的分工，并讓各個小組進行競賽，最后以各小組的設計方案與結論進行小組內與小組間的討論，以最佳方案和結論為最終的獲勝者，以此方法讓學生體會到競爭與合作的創(chuàng)新學習。教師在引導小組學習過程中，應全面關注小組各成員的學習交流，進一步深化對學生的了解，做到因材施教，讓小組學習獲得最好的學習效益。

（五）注重學生小組學習評價

合作教學需要構建起一個完善的學生課堂表現(xiàn)評價策略，不僅注重學生課堂知識掌握評價，還應該注重學生學習過程的表現(xiàn)評價，這樣才可以不斷培養(yǎng)學生的綜合能力。物理學習具有一定的難度，對于教師來說，小組合作的教學模式，需要不斷在實踐中總結經(jīng)驗，不斷完善合作教學模式，進一步提升學生的學習能力。

總結

綜上所述，高中物理教學的教學目的就是為了培養(yǎng)學生對于物理的學習興趣、基礎知識的積累和提高物理學習的核心素養(yǎng)，為今后的學習和創(chuàng)新奠定基礎。小組合作學習改變傳統(tǒng)灌輸教育，將學生的地位從被動轉變?yōu)橹鲃樱梢院芎玫嘏囵B(yǎng)學生的學習興趣，得到較高的課堂效益，符合新課改的理念，同時將教學實踐與現(xiàn)今的教育理論進行融合，更好地提升學生的學習效益。

參考文獻

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