高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀

劉群

摘要： 在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為一個(gè)必不可少的構(gòu)成部分，對(duì)于學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高有著非常重要的作用。對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說，需要重視個(gè)性化閱讀研究教育，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)面，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué)；個(gè)性化；教學(xué)質(zhì)量

隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念、方式以及內(nèi)容等均發(fā)生了一定的改變，同時(shí)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也走向了活躍、開放、自由以及民主等。對(duì)于學(xué)生，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中不止要學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，還需要進(jìn)一步體會(huì)到文章作者的情感與作品背后的文化內(nèi)涵和社會(huì)背景。因此，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注重個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中面臨的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

對(duì)于一些學(xué)生來說，語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過程較為復(fù)雜和困難。與其他理科學(xué)科相比，語(yǔ)文閱讀沒有公式和定理，難以發(fā)現(xiàn)使用規(guī)律。語(yǔ)文閱讀所重視的是學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解能力、對(duì)思想的感受與共鳴能力以及對(duì)于文章字里行間所傳遞出的社會(huì)文化背景的分析能力，這些能力的提升都需要平時(shí)的日積月累。在學(xué)習(xí)中如果不能注重豐富自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自身的閱讀理解能力與分析能力，在閱讀文章時(shí)會(huì)出現(xiàn)不知所云的感覺，增大了語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)難度。而為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生又只能在不夠理解的情況下去胡亂猜測(cè)，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生厭惡感。同時(shí)，一些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)缺乏重視，以為這類問題只需要背一些套路答案，在課堂上不夠認(rèn)真，只在考試時(shí)期進(jìn)行背誦，學(xué)習(xí)效率很低，也沒能提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，展開個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容匱乏

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)的教材內(nèi)容對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)單一、匱乏的特地。對(duì)于學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得的語(yǔ)文素質(zhì)與理解分析能力提升的需求也很難得到滿足。教材內(nèi)容不夠充實(shí)對(duì)于學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)的需求有著很大的影響。由于語(yǔ)文學(xué)科的信息量與知識(shí)量較為龐大的一門學(xué)科，語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于教材內(nèi)容的豐富程度具有較高的要求，內(nèi)容匱乏的教學(xué)材料嚴(yán)重限制了語(yǔ)文閱讀教學(xué)個(gè)性化的開展與學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。

3.閱讀教學(xué)講解方法復(fù)雜繁瑣

對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說，語(yǔ)文閱讀的講解是學(xué)生解答疑惑，完善理解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而由于語(yǔ)文閱讀所使用文章的綜合性較強(qiáng)，為了保證學(xué)生對(duì)于文章的充分理解與對(duì)文章思想的深刻體會(huì)，教師往往會(huì)采用復(fù)雜而又繁瑣的講解方式。這樣做雖然在一定程度上幫助學(xué)生們進(jìn)行了文章的分析與理解，卻對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)有著不良的影響。尤其是教師在進(jìn)行細(xì)致的講解的過程中，會(huì)對(duì)從開始到最后對(duì)文章進(jìn)行一句一句以及一段一段的分析，占用了閱讀教學(xué)課程的大部分教學(xué)時(shí)間，還讓學(xué)生在一次次重復(fù)的講解中出現(xiàn)枯燥、厭煩的心里，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很大的打擊。此外，在教學(xué)過程中由于閱讀文章的綜合性較強(qiáng)，為了幫助學(xué)生進(jìn)行考試作答以及老師講解便利，會(huì)出現(xiàn)模板化、重復(fù)化的現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)文閱讀教育的個(gè)性化展開不利。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

1.讓學(xué)生自由選取閱讀素材

合理的閱讀素材是開展個(gè)性化閱讀的開端。例如，在進(jìn)行閱讀素材的選取中，教師必須學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的意見，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，他們有權(quán)利選取學(xué)習(xí)的對(duì)象以及學(xué)習(xí)的素材，因此，教師在引導(dǎo)過程中必須充分重視這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇。學(xué)生取代教師選取閱讀素材，是以往陳舊閱讀轉(zhuǎn)化個(gè)性化閱讀的一個(gè)基礎(chǔ)，也是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性最直觀，清晰的方式。一方面，有助于學(xué)生感受閱讀的樂趣；另一方面，能夠有效地提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.靈活應(yīng)用教材，培養(yǎng)閱讀興趣

個(gè)性化閱讀的開展離不開教材，教材中的文章都是眾多專家學(xué)者精心篩選出來，是我們進(jìn)行個(gè)性化閱讀的最好素材，在閱讀教材中的文章時(shí)，我們要細(xì)細(xì)品讀，揣摩作者的用意，將優(yōu)美的句子摘抄下來。每一周的語(yǔ)文課堂上，教師都會(huì)給我們留出討論的時(shí)間，我們可以將這一契機(jī)利用起來，在閱讀活動(dòng)中與其他的同學(xué)進(jìn)行討論，大家交流自己的想法和意見，在集體活動(dòng)中鍛煉自己的反應(yīng)能力與思辨能力，滿足自己的表現(xiàn)欲望。

3.采取個(gè)性化手段，為學(xué)生提供個(gè)性化閱讀的方法

教學(xué)本身屬于科學(xué)范疇，同時(shí)也有著一定的藝術(shù)性。教師開展教學(xué)活動(dòng)過程中展現(xiàn)的魅力，對(duì)誘發(fā)學(xué)生共鳴、啟發(fā)學(xué)生思維都有著非常重要的作用。對(duì)此，筆者認(rèn)為，開展個(gè)性化閱讀教學(xué)可以通過教師的個(gè)性化手段來促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。即語(yǔ)文教師以自我的個(gè)性特點(diǎn)或者優(yōu)勢(shì)來誘發(fā)學(xué)生的個(gè)性化追求，采取以個(gè)性來培養(yǎng)個(gè)性的手段來開展個(gè)性化閱讀教學(xué)。

4.注重學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性和學(xué)生在閱讀過程中的思考以及提問有著密切的關(guān)系。而要想學(xué)生更加重視問題，教師還予以更多的方式來進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中一些重點(diǎn)詞句與優(yōu)美詞句進(jìn)行提問，可通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的品讀，并且對(duì)比分析文中語(yǔ)句和現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)句之間的區(qū)別，借助于這種引導(dǎo)的方式，不僅便于閱讀教學(xué)的實(shí)施，同時(shí)還能使學(xué)生更好地理解與掌握文本中這些難點(diǎn)語(yǔ)句和重點(diǎn)語(yǔ)句。其次，針對(duì)文本主要內(nèi)容來提問，將學(xué)生注意力引入到文本主要信息的思考以及加工上來，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，繼而引發(fā)其思考提問，鍛煉學(xué)生分析以及理解文章重難點(diǎn)的能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。

個(gè)性化閱讀教學(xué)是新形勢(shì)下的創(chuàng)新閱讀模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平具有重要意義。在個(gè)性化語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，將閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我體驗(yàn)、自我探究的過程，使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中充分彰顯自身個(gè)性魅力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解能力，使學(xué)生懂得從不同的思維角度看待閱讀材料，與閱讀材料能夠產(chǎn)生一定的思想共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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