小學(xué)語文教學(xué)中如何推廣和應(yīng)用情景教學(xué)

東漸明

摘要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生的體育教學(xué)情況受到越來越多的重視。由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、健康狀況、心理素質(zhì)以及對(duì)體育活動(dòng)的熱愛程度不同，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不適合每個(gè)學(xué)生。如果讓每個(gè)學(xué)生在一堂課后都能掌握知識(shí)，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)生分類，在課堂進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃分，讓每個(gè)學(xué)生的課堂吸收率提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；體育；分層教學(xué)

將分層教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，能充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研，讓學(xué)生的能力都能得到相應(yīng)的鍛煉。教師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，要充分地了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如身體狀況、對(duì)體育的積極性等，根據(jù)班級(jí)中不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃。下文介紹了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

1、分層教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)施原則

1.1 內(nèi)涵

在課程改革的大背景下，教學(xué)活動(dòng)不僅需要突出學(xué)生的主體地位，還需要著眼于學(xué)生實(shí)際，增加教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。而以往的體育教學(xué)模式，將所有學(xué)生作為一個(gè)整體，對(duì)不同學(xué)生采取相同的教學(xué)方法，這樣無疑導(dǎo)致部分學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)活動(dòng)不相符合。從小學(xué)階段來說，學(xué)生的成長存在顯著差異，尤其是在身體素質(zhì)方面，部分學(xué)生發(fā)育較快，身高體重水平較高。而部分學(xué)生發(fā)育慢一點(diǎn)，身高和體重相對(duì)落后。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，便可以從學(xué)生的身體素質(zhì)水平、體育運(yùn)動(dòng)能力等方面，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的教學(xué)，從而提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，確保每個(gè)學(xué)生都可以接受合理的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育能力的不斷強(qiáng)化。

1.2 實(shí)施原則

要想讓分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂上取得良好的效果，就必須要遵循一定的基本原則。首先，要確保學(xué)生分層的合理性。分層教學(xué)自然需要將學(xué)生分為不同的層次，但是怎樣劃分層次才合理，這就是教師需要思考的一個(gè)問題。具體來說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分時(shí)，除了考量學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力之外，還需要考量學(xué)生的體育興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。其次，要關(guān)注教學(xué)的連貫性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分之后，在一堂課上教師就需要面對(duì)不同層次的學(xué)生，但是一堂課時(shí)間有限，必須要保證教學(xué)活動(dòng)的連貫性，在不同層次的學(xué)生之間快速切換，對(duì)其開展教學(xué)。最后，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)和層次調(diào)整。通過分層教學(xué)，每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)實(shí)現(xiàn)不同程度的提高。因此，在一段時(shí)間教學(xué)之后，教師就需要對(duì)學(xué)生做出總體性評(píng)價(jià)，了解分層存在的不足，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)重新評(píng)價(jià)學(xué)生，重新劃分層次，這樣才能讓教學(xué)活動(dòng)更有效。

2、小學(xué)體育分層教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1 對(duì)學(xué)生分層

結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況來講，在應(yīng)用分層教學(xué)這一手段時(shí)，就需要先對(duì)學(xué)生做出層次劃分。前文已經(jīng)提到應(yīng)該從哪些方面來考量學(xué)生，這里則主要說明應(yīng)該將學(xué)生分為哪幾個(gè)層次。一般而言，為了保證教學(xué)的方便，將學(xué)生分為3個(gè)層次是常見做法。針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)來講，也可以將學(xué)生分為3個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)層、提高層和發(fā)展層?；A(chǔ)層，就是身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及體育興趣都比較低的學(xué)生，這部分學(xué)生身體素質(zhì)欠佳、對(duì)體育興趣不高，需要在教學(xué)中特別對(duì)待。提高層，這部分學(xué)生就是身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力都處在中等的學(xué)生，對(duì)體育有一定的興趣，但是也不算太高。這部分學(xué)生在班級(jí)中占比最高，需要重點(diǎn)對(duì)待。發(fā)展層，這一層次學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及體育興趣都是班級(jí)里的佼佼者，教學(xué)中只需簡單引導(dǎo)即可。

2.2 分層次進(jìn)行教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分之后，就需要著眼于教學(xué)活動(dòng)的正式開展了。這里以籃球教學(xué)為例進(jìn)行分析，在教學(xué)中，教師可以先利用一些趣味手段，對(duì)基本知識(shí)做出講解。比如可以借助視頻演示講解投籃技巧或是運(yùn)球技巧等。在講解了基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師便可以設(shè)計(jì)一些趣味游戲，讓基礎(chǔ)層的學(xué)生先開展趣味游戲，同時(shí)可以讓發(fā)展層學(xué)生參與其中，對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生起到幫助指引的作用。之后對(duì)提高層的學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，對(duì)投籃、運(yùn)球的一些細(xì)節(jié)詳細(xì)分析。在對(duì)提高層的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析之后，便可以讓提高層的學(xué)生通過趣味游戲進(jìn)行練習(xí)。然后，再對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生的游戲情況進(jìn)行觀察，及時(shí)點(diǎn)撥基礎(chǔ)層在游戲中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題。而對(duì)于發(fā)展層學(xué)生，此時(shí)則可以給其安排一些高層次的訓(xùn)練活動(dòng)。通過這樣的分層次教學(xué)，就不同層次的學(xué)生都接受到符合自身實(shí)情的教學(xué)，大大提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

2.3 分層評(píng)價(jià)與教學(xué)優(yōu)化

在分層教學(xué)之后，還需要關(guān)注評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的分層。即對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該依照不同的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如籃球教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，主要應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的基本功，也就是運(yùn)球、投籃這些基本技巧。對(duì)于提高層的學(xué)生，則應(yīng)該主要評(píng)價(jià)其實(shí)戰(zhàn)能力，也就是在籃球比賽中對(duì)這些基本技巧的運(yùn)用。而對(duì)于發(fā)展層的學(xué)生，在實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，還可以從其他方面做出一些評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)以后，就需要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，重新分化學(xué)生層次，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。通過不斷的評(píng)價(jià)與層次優(yōu)化，就可以讓分層教學(xué)的效果越來越好，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)達(dá)到更高的水平。

2.4 將情景引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

小學(xué)正是學(xué)生們愛跳愛玩愛表現(xiàn)的時(shí)候，也是為一些能力打下基礎(chǔ)的時(shí)候，尤其對(duì)于體育這個(gè)科目，更是需要學(xué)生們的活力。通常教師如果在課上滔滔不絕的講課，學(xué)生只能在下面昏昏欲睡，覺得體育課非?？菰餆o賴，失去興趣。教師不能只將體育的教學(xué)限制在課堂的死知識(shí)上，要避免傳統(tǒng)的說教式課堂，考慮到分層教學(xué)方法的變動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)課堂，不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)生在體育課后都可以掌握知識(shí)，提高能力，激起小學(xué)生的天性，讓他們想去運(yùn)動(dòng)，樂于運(yùn)動(dòng)。

教師應(yīng)該從體育的方方面面出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生。例如，體育界有很多明星人物，從“空中飛人”劉翔、許海峰的槍聲、高個(gè)子的姚明到世界無敵的中國乒乓球隊(duì)、“大白楊”孫楊、“洪荒少女”傅園慧等，教師可以利用這些名人為學(xué)生講授體育精神，燃起他們運(yùn)動(dòng)的積極性，一步步分層次的將學(xué)生引入體育課堂。同時(shí)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好不同，教師要根據(jù)這些興趣愛好，充分利用學(xué)校的體育場地和體育器材，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的體育課堂項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都能得到提高。

3、結(jié)束語

總而言之，分層教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)中重要、有效的措施，這種教學(xué)模式讓每個(gè)學(xué)生都能提起對(duì)體育課的興趣，在體育課堂上有所收獲，鍛煉強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高綜合素質(zhì)。這要求學(xué)生與老師的共同努力，教師應(yīng)該在課下多做努力，充分了解學(xué)生們的身體狀況和興趣，為不同學(xué)生“量身定做”教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)該配合老師，努力提高自己，提高體育課的效率。

參考文獻(xiàn)

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