核心素養下高中語文課本德育資源如何挖掘

張龍

【摘 要】核心素養背景下，在高中語文課堂教學中，教師不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要提升學生綜合素養，充分發揮出語文學科的育人功能，為開展素質教育工作奠定穩固的基礎，讓學生在學到知識的同時培養自身正確的人生價值觀。筆者是一名高中語文教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，本文針對核心素養下高中語文課本德育資源如何挖掘展開分析，望提供一定的借鑒。

【關鍵詞】高中；語文；教學；德育資源；方法

新課程標準下，在高中語文課堂教學中，教師需要轉變傳統的教學模式與理念，注重培養學生良好的核心素養，貫徹立德樹人的教育理念，讓學生能夠在學習過程中真正有所收獲、感悟。同時，教師需要深入挖掘語文教材中的德育資源，讓學生與文章作者產生強烈共鳴，樹立積極的情感價值觀。本文針對重視教材中名言警句的講解、在教學中滲透人文思想元素、深入挖掘教材中蘊含的德育內容、在實踐活動中凸顯德育教育展開分析，以此來提高語文教學的有效性。

一、重視教材中名言警句的講解

人的記憶力都是有限的，學過的知識如果不加以鞏固與復習，很快就忘記了，而在高中語文教材中包含了較多的優秀句子、詞語，比如名言警句，這些名言警句就屬于德育資源，能夠幫助學生樹立積極的情感價值觀，同時也能夠運用到自己的寫作中去，提升學生的寫作能力與人文素養，所以高中語文教師要重視教材名言警句的講解，并且要讓學生做好筆記，深深地記在學生的腦海中，高中語文教材中的名言警句都屬于古今中外的最佳作品，都閃爍著哲理和智慧的光芒，教師在詮釋教材文本中名言警句的過程，就是開啟學生智慧的過程，同時也可以提升學生的綜合道德素養，培養學生正確的情感價值觀。比如，在學習《離騷》這篇文章的時候，教師要讓學生深刻感受到屈原的人生理想，充分掌握楚辭體獨具特色的典型文體，讓學生著重去分析“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”這個千古名句，感悟作者的“以天下為己任”的偉大胸懷，重點記憶“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，通過學習這些富有哲理的詩句，感受屈原的往我精神、不懈奮斗的抱負，這些對學生的未來人生發展都是非常有益的。

二、在教學中滲透人文思想元素

在高中語文教材中蘊含了較多的人文精神，教師要在教學中潛移默化滲透人文思想元素，充分展示出語文學科的德育功能，為開展素質教育工作奠定穩固的基礎。劉國正老先生曾經說過：“語文知識教育與思想道德教育不是相互矛盾的關系，文與道之間是能夠相互兼顧的”，教師要把語文教材知識與德育素材有機結合在一起，無形之中在語文教學中滲透挫折教育、生命教育、人文精神等，讓學生擁有堅毅的品格。比如，在《論語》中能夠展現出孔子的智慧貢獻，凸顯出了儒家的“修身、養性、治國、齊家、平天下”的理念；在《老人與海》作品中，主人公的人格力量會感染、震撼學生，讓學生擁有無窮的毅力與斗志去接受人生挑戰。在這些素材中，能夠展現出人和自然之間的和諧關系、人文素質的重要性。

三、深入挖掘教材中蘊含的德育

高中語文是一門育人功能非常強的學科，在教材中蘊含著德育素材，教師在教學中除了傳授給學生課本理論知識，更重要的是要深入挖掘教材中蘊含的德育內容，讓學生接受良好的文化熏陶。教師可以通過深層挖掘感悟、激發想象指引、創設情境傳遞、拼讀文本自主引導來發現文章中的德育素材，有時候文章中的德育素材不是直接呈現出來的，而是一種思想，比如，在高中文言文教材中，“至圣”者孔子，希望讓百姓擁有安居樂業的生活，大力弘揚儒家的任政德治，用仁愛之心感化令人、時人；陶淵明是田園詩派中的第一人，他的那種自覺 遠離藏污納垢、明爭暗斗的官場，主動辭官掛印，選擇了歸隱田園，這種精神都值得學生去學習，努力成為一個正直、善良的人，擁有優秀的道德品質；在學習《師說》《拿來主義》《祝福》的時候，教師可以讓學生對文章的主題內容、人物形象展開分析，更加深入地探究德育內容、思想。教師也可以用多媒體技術把文章中的內在潛能與精神力量展現出來，讓學生潛移默化接受德育教學。

四、在實踐活動中凸顯德育教育

在高中語文教學中，教師不僅要從語文教材中挖掘德育素材，更重要的是要把這些德育素材運用到實踐中去，只有把理論知識與實踐活動融合起來，才能夠真正地把語文素材中的德育作用發揮出來，提升學生的綜合素養。比如，在日常語文教學中，教師可以利用課余時間來舉辦辯論賽、詩歌朗誦比賽等，這樣既能夠拓寬學生的語文知識面，同時也能夠潛移默化地影響學生的道德品質，比如，在學習了《孟子》《論語》等傳統文化經典作品之后，教師可以讓學生通過練習孔孟思想，去思考一下在實際生活中如果失去了仁義禮智信，那么我們生活的社會將會是什么樣的？并且結合這個話題開展語文主題演講比賽，這樣可以讓學生掌握演講、朗誦技巧，同時能夠感受到中國語言文字的獨特魅力，更好地繼承、弘揚中國的優良傳統文化，激發學生的民族自豪感與社會責任感。同時，教師也可以開展一些將成語故事比賽、古詩朗誦比賽，比如《沁園春.長沙》，讓學生在朗誦感受當時青年的偉大抱負、豪情壯志，激發學生分發前進的理想與信心，能夠全身心地投入到學習中去。

總之，在高中語文課堂教學中，教師要注重挖掘教材中的德育素材，讓學生在接受語文教育的同時，培養學生良好的學科素養、人文精神，構建高效、和諧的高中語文課堂。

參考文獻：

[1]張崇知. 高中語文德育研究[D].華中師范大學，2016.

[2]潘娟. 高中語文教材德育資源開發與利用研究[D].安徽師范大學，2014.

（作者單位：廣東省懷集縣第一中學）