淺析多媒體技術與小學語文教學整合的策略

【摘 要】隨著社會信息化時代的到來，多媒體技術被廣泛地應用到小學語文教學課堂。本文就是對多媒體技術與小學語文教學整合情況進行分析，探討如何采用符合學生心理特征的策略進一步激發學生的學習興趣，豐富課程內容，鍛煉學生的思維能力，全面提升學生的語文知識水平，從而進一步推動小學語文教學的有效發展。

【關鍵詞】多媒體技術；小學語文；整合策略

前言

多媒體技術與小學語文教學相整合可以在一定程度上豐富教學內容，增強課堂效果，激發學生學習語文知識的興趣。多媒體技術的快速發展，已經得到了越來越多的人們的重視與青睞。筆者通過結合多年來的小學語文教學實際，有針對性地提出了創設情境、優化功能、整合資源、激發興趣等策略，以期全面拓展學生的思維空間。

一、多媒體技術與小學語文教學整合的重要性

多媒體技術是時代飛速發展的產物，目前已經開始作為一種新型教書工具，在小學語文教學中發揮著不可忽視的重要作用。新課改之后，教育部對教育提出了更高的要求，學生不僅僅是學會知識，還要提高能力，因此，多媒體技術的應用必須列入重要議程。在目前的小學語文教學課堂上，語文教師應該積極探索，不斷創新，把多媒體技術和小學語文教學更好的整合，在多媒體技術的輔助之下，提高小學生掌握語文知識的水平，促進小學生語文能力的發展。

二、多媒體技術與小學語文教學整合的策略分析

1.創設情境，讓學生身臨其境

多媒體技術是一項可以展示圖片、聲音和視頻的信息技術，多媒體技術整合到小學語文教學中，可以為小學語文教學提供情境，讓課堂教學活動生動有趣，充滿樂趣。這是符合小學生的性格特征的，順應了小學生的學習成長規律，小學生學習語文知識更輕松愉快。教師可以制作幻燈片，通過多媒體技術的播放視頻功能，把語文知識生動化，具體化，小學生更容易理解和接受，就會在學習中更加投入。把多媒體技術整合到小學語文教學中，課堂教學內容方面更開闊，模式更多樣，課后使用多媒體技術，教師可以通過重復播放視頻，學習自己掌握不好的地方。小學生還可以利用多媒體技術進行有效的復習，情境再現，讓知識記憶更深刻。例如，小學語文六年級上冊課本中有學習園地是關于潑水節的，因為這部分內容組織一次潑水節活動是不可能的，但是直接讓小學生想象也不現實。這時候，語文教師就可以利用多媒體技術，在網上搜集關于潑水節的圖片和視頻，自己組合設計，制作一個以潑水節為主題的教學課件，在課堂上帶領學生深入情境進行學習，讓學生根據課件抒發自己的感受和情感，既讓課程變得美輪美奐，又完整地進行了教學。同時，語文教師一定要把學生放在重要位置，教學目標明確，多媒體技術與小學語文教學的整合才能發揮該有的作用。

2.優化功能，幫助突破重難點

積極引導學生突破學習重點與難點，是搞好多媒體技術與小學語文教學整合所必須著力解決的問題之一。實際上，多媒體技術在綜合分析、處理與控制小學語文教學中的語言、文字、圖像、聲音等上，一般都具有極高的水平。對此，我們必須綜合運用多媒體技術的這些特點與功能，進而把小學語文教學中比較抽象的內容變為客觀具體的內容，真正把那些比較枯燥乏味的、極為困難的內容轉化為形象生動、簡單易學的內容。在小學語文教學過程中，學生在學習方面最大的障礙就是教學中的重點與難點。但是，如果我們很好地運用多媒體技術的這些特有功能，就能很好幫助學生解除語言表達、理解思考等方面的實際困難，大大降低學習難度，使得小學語文教學活動中的重點和難點問題得到順利解決。

3.整合資源，開闊學生語文視野

通過多媒體技術可以搜集到海量的教學資源，讓小學語文教學的內容更充實豐富。多媒體技術與小學語文教學整合創造的教學情境更多彩、具體，小學生會積極主動進入情境參與學習活動，讓課堂教學有趣而高效。多媒體技術創建的教學情境，不僅可以進行課本學習內容的教學，還可以通過多媒體延伸，把教學內容有效拓展，利用更多的教學資源，開闊小學生的知識視野。例如，教師講解《赤壁之戰》這一課的學習內容時，先讓學生認真仔細把課文閱讀一遍，理解課文的整體內容，然后，教師可以利用多媒體播放搜集到的赤壁的圖片和視頻，讓學生感受到赤壁的驚濤拍案，是我國的著名古戰場。最后，通過多媒體技術為小學生介紹赤壁之戰的過程。以此，來啟發小學生對課文進行思考和討論，促進學生主動學習。

4 .直觀感知，體會語文表達情感

語文的學習不僅僅是課本內容的學習，還要學會體會課文所表達的感情。多媒體技術的應用可以讓學生更準確的體會課文中的感情，把握文中人物感情變化。同時，教師通過多媒體技術展示的人物情感，壯麗風景，精巧建筑，讓學生有美的感受，陶冶了學生的情操。例如，學生在學習六年級語文課文《怒吼吧，黃河》課文，課文講述了詩人光未然和作曲家冼星海創作《黃河大河唱》的經過及首次演出的成功，表現了光未然、冼星海以及抗敵演劇三隊和觀眾們旺盛的革命激情和熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。教師通過多媒體課件出示黃河圖片，并相繼通過比較“滔滔黃河”“波浪滔天”及“驚濤駭浪”“波濤洶涌”指導生字“濤”和“滔”，使學生掌握它們的區別。然后多媒體課件展示：“只見滔滔黃河水，滾滾向東流。驚濤駭浪撲面而來，虎嘯龍吟之聲如雷貫耳。船工們光著膀子，在滔天巨浪中喊著震天動地的號子，竭盡全力與河水拼搏。”并且配上旋律雄壯的音樂，選擇一位學生大聲朗讀這篇文章。讓學生在感受美的過程中也參與到創作美中去，在朗讀和音樂盒畫面中更深刻體會課文表達的情感。

5.動態生成，激發學生學習興趣

充分激發學生學習的興趣，是搞好多媒體技術與小學語文教學整合的關鍵。我們知道，用多媒體技術制作的課件集文字、圖像、聲音等多種形式為一體，對小學語文教學所要表現的內容產生了形式豐富、生動逼真的極佳效果。這是因為，我們通過多媒體技術將那些枯燥、乏味、靜止的教學資料融入多媒體空間中，就會產生一種極為生動形象的動態畫面，使得小學語文教學課件更為形象和更具吸引力，也必然會極大地激發學生參與學習的熱情和興趣。可見，將多媒體技術與小學語文教學進行整合，可以通過一些情景和畫面，全方位、多角度、多層次地激發小學生的求知欲以及好奇心理，進而促使他們產生學習的動機與愿望。比如在教學古詩《夏日絕句》一課內容時，我們可以利用多媒體課件把夏天美麗迷人的景色形象、真實、客觀地展現在學生面前。這樣，學生很快就會被生動形象的畫面所吸引，產生興趣，使學生很快的融入古詩的創作環境中，便與理解古詩，從而更加輕松自如地集中注意力參與到小學語文教學過程中來。

總之，將多媒體技術與小學語文教學進行整合，是一項長期而又極為艱巨的任務。因此，我們必須堅持持之以恒、鍥而不舍的精神才能取得實實在在的效果，更需要我們不斷的實踐、探索與創新，善于把握好整合的原則，促使多媒體技術真正成為小學語文教學的重要工具之一，全面提高小學語文課堂教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]王瑾.芻議多媒體技術與小學語文教學整合的策略[J].才智，2017（30）：23.

[2]羅淑鋒.小學語文教學與多媒體技術整合的幾點思考[J].江西教育，2016（30）：36.

作者簡介：

全艷（1981-），女（漢族），湖南省衡陽市衡南縣三塘鎮農科所小學，大專專科學歷，二級教師 主要從事小學教育工作。

（作者單位：湖南省衡陽市衡南縣三塘鎮農科所小學）