王淑麗

摘要：隨著計算機普及，信息技術已經滲透到各個領域。多媒體輔助教學有效推動了初中英語聽力教學的發展，初中階段是學生英語學習的奠基階段，教師如果能優化教學方法，充分挖掘學生的潛力，定能激發學生的英語學習興趣，提升英語水平。本文分析了多媒體輔助教學在初中英語聽力教學中的應用，希望能為初中英語教師提供參考。

關鍵詞：多媒體；輔助教學；英語聽力；應用策略

一、多媒體教學的優勢

（一）激發學生的學習興趣

傳統的初中英語聽力教學通常以教師示范或音頻材料為媒介，這樣的聽力教學枯燥乏味，不僅不利于培養學生的英語能力，還容易消磨學生的學習興趣。多媒體教學能視屏代替音頻，以圖片代替文字，以動畫代替語言描述，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促使學生融入課堂教學之中，有效提高英語聽力水平。

（二）豐富課堂教學素材

目前，學生可以通過手機、計算機等設備接觸信息，因此簡單的課本內容已經難以滿足學生的需求。教師應充分利用多媒體技術，加入與課程內容相關的圖片、視屏、知識框架圖等，能夠將抽象的語音、聽力練習具象化，促進學生理解，突破教學重難點。還可以根據學生的學習興趣，增加適宜的延展內容，拓展學生的視野，啟發學生的想象力，豐富學生的知識積累。

（三）營造活躍的課堂氛圍

傳統英語聽力課注重反復進行聽力訓練，師生互動交流較少，學生學習積極性不足。教師應該充分利用多媒體技術，創新教學方式，以豐富的多媒體教學素材刺激學生的感官，增強教學過程的趣味性和生活性，為學生創造主動參與課堂教學的機會，讓學生體驗學習的喜悅，寓學于樂。

二、多媒體輔助教學在初中英語聽力教學中的應用

（一）應用多媒體輔助教學，培養學生積極的學習感情

初中階段的學生好奇心強，自制力不足，要提升英語聽力教學質量，首先要培養學生對英語聽力課程的積極情感。傳統的初中英語聽力教學是通過錄音機、廣播或者教師口述進行，形式單一，內容枯燥，學生容易喪失學習興趣。教師應用多媒體輔助教學選擇學生感興趣的影視片段、名人演講詞等作為聽力素材，培養學生參與聽力訓練的積極情感，激發英語學習的興趣，逐步養成自主學習習慣，但要避免將聽力課完全變為人機互動課堂。

（二）應用多媒體技術，優化課堂教學

聽力教學通常分為聽前、聽時、聽后三個階段，教師可以應用多媒體輔助教學，增加各環節之間的連續性。聽前可以應用多媒體以聽力相關的圖片、故事、短視屏等導入教學，吸引學生的注意力，明確聽力任務；聽時可以應用多媒體將聲音情景化，降低理解難度，增添趣味性；聽后可以引導學生深度挖掘聽力材料，培養學生的分析、概括、推理能力。此外，可以應用多媒體輔助教學，為學生預留跟讀、模仿影視劇、演講、歌曲等材料的聽力訓練，提高學生課后學習質量。

（三）應用多媒體輔助教學，突破教學重難點

是否能科學的處理教材，突破教學重難點是影響教師課堂教學質量的重要因素，多媒體輔助教學能夠突破教材內容限制，增加教學內容的時代性和新穎性，還能創新教學模式，實現教學手段多樣化，從而有效突破教學重難點。學生的口語發音直接影響聽力水平，因此教師可以應用多媒體呈現發音時的口型和聲帶變化，修正學生的口語發音。教師還可將聽力材料以文本、圖畫、視屏的形式呈現出來，讓學生進行小組對話訓練，在模擬情境的演練中，學生可以自主認知聽力過程中的問題，如連讀、略讀、弱讀等，引導學生自主突破重難點，提高課堂教學效率。

（四）應用多媒體輔助教學，拓展學生視野

部分教師為了吸引學生的注意，在課件中堆砌大量的網絡熱圖、視屏等，這樣的做法只能短暫吸引學生的注意力，難以讓學生深入理解教學內容。不當引入多媒體素材還可能增加學習負擔，抑制學生的想象力，阻礙學生的個性化發展。因此教師必須明確多媒體技術只是輔助教學手段，要綜合考慮教學內容特點和學生群體特點精選教學素材，為學生帶來清晰直觀的知識體驗，同時拓展學生的視野。如在講解和節日相關的聽力訓練時，教師可以利用多媒體向學生展示西方國家的節日盛況，進行中西對比，讓學生深入理解聽力內容，進而拓展學生的視野，促進學生全面發展。

三、結語

綜上所述，多媒體技術輔助教學能夠為課堂教學提供豐富的素材、激發學生的學習興趣、營造良好的課堂氛圍，逐步提升課堂教學質量，但若使用不當也可能適得其反。總體而言，多媒體輔助初中英語聽力教學利大于弊，教師應該充分發揮多媒體輔助教學的優勢，利用視頻、動畫等多媒體素材為學生營造良好的聽力學習環境，提高學生的聽力水平，發展學生的英語綜合能力。

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