移動互聯網下的大學英語詞匯訓練分析

劉鳳杰

摘要：本文首先分析了大學英語詞匯教學工作中存在的問題，對大學偏重英語聽說能力訓練和老師缺乏正確引導等兩方面的問題進行了詳細的闡述，然后重點說明了移動互聯網下的大學英語詞匯教學模式的轉變工作，全面總結了移動互聯網下的大學英語詞匯訓練平臺建設和移動互聯網下的大學英語詞匯教學改革等內容，旨在為大學生英語詞匯訓練工作提供有效的理論依據，從而全面促進整個大學英語教學質量的提升。

關鍵詞：移動互聯網；大學英語；詞匯

隨著網絡技術的不斷發展，大學英語教學工作打破了時空限制，正在向差異化教學和自助式的教學方向轉變，在近幾年的大學英語教學工作中，很多高校依托計算機和多媒體網絡工具建立了以學生為中心的大學英語教學模式，借助于實踐教學工作全面促進我國大學生英語教學質量。但是在實際的大學英語教學工作中，根據相關的調查發現，即使是借助于現代化信息技術，也會存在很多大學生在英語學習方面的困難，這主要因為學生在英語詞匯掌握上還存在一些問題，所以就目前而言，如何借助互聯網相關技術提高大學生英語詞匯量和減少分散性成為了大學英語教學中的關鍵問題。

一、大學英語詞匯教學工作中存在的問題

（一）大學偏重英語聽說能力訓練

在近幾年的大學英語教學工作中，對四級和六級的考試工作進行了相應的改革，對考試題型和計分方法都進行了相應的設計，同時一些高校英語比較注重學生在聽說上的英語實際應用能力，以此來適應英語教學改革。甚至很多高校在學位取得上和英語四級之間沒有直接關系，著重強調英語聽說的能力。所以，很多高校在大學英語的教學工作中，聽說訓練工作成為了主要的教學任務，導致在教學中忽視了對英語詞匯掌握程度的訓練，影響了大學生在英語詞匯上的掌握程度。

（二）老師缺乏正確引導

目前很多高校在進行大學英語教學工作中，老師沒有注重強調詞匯的重要性，老師沒有正確引導學生進行詞匯的訓練工作，導致很多大學生在面對大量的詞匯時，缺乏學習的積極性，以此對英語中的聽說讀寫能力都會產生不利影響。所以在大學生的英語教學工作中，需要合理安排時間，進行一定的詞匯訓練工作，英語老師正確引導學生有針對性的進行英語詞匯的訓練工作[1]。

二、移動互聯網下的大學英語詞匯教學模式的轉變

移動互聯網是經過智能化的移動終端，借助于移動無線通信形式進行英語學習資源和服務的一種新的互聯網學習形式，移動互聯網在很大程度上使原先互聯網覆蓋的范圍不斷擴大，用戶借助于互聯網也能夠實現快速便捷的獲取所需要的資源和服務，不僅擁有互聯網的海量資源優勢，同時具備移動設備的方便快捷特點。隨著現代化信息技術的快速建設，目前從互聯網中獲取相關的資源和服務已經成為重要的信息來源方式，這一方式也不受時空限制。在移動互聯網的應用上，傳真、數據、網頁、數據以及語音等相關資源和服務都取得了比較明顯的進步，在這樣的背景下，移動互聯網遠程教育工作也取得了比較明顯的進步與發展，為大學生進行英語詞匯訓練工作提供了相應的資源平臺和基礎保障[2]。

（一）移動互聯網下的大學英語詞匯訓練平臺建設

非英語專業的大學生在進行英語詞匯的訓練工作中，進行詞匯訓練工作主要依靠課后的時間，建設大學生英語詞匯訓練平臺正式基于這樣的情況而建立的。另外，在大學生英語詞匯平臺建設工作中，不僅可以進行英語詞匯的鍛煉工作，同時可以包含一些英語聽說讀寫全方面的能力。在大學生英語詞匯訓練平臺建設工作中，老師可以借助移動終端進行平臺登錄，然后在平臺中進行相應的作業布置，學生可以在該平臺中進行作業的完成，然后在此基礎上，老師可以針對學生在學習中出現的問題進行全面的掌握與指導工作，督促學生完成學習任務。同時學生可以借助平臺，針對自身在學習中遇到的問題和老師之間進行相應的交流與合作，提高自身的學習積極性和參與性，為自身進行英語詞匯訓練提供相應的保障機制。

（二）移動互聯網下的大學英語詞匯教學改革

建設相應的大學英語詞匯學習平臺，能夠為大學英語教學改革工作提供關鍵的基礎支撐工作，針對目前大學英語教學工作的情況，需要進行教學工作的改革，保障大學英語教學工作中能夠重視英語詞匯的教學工作，在大學英語詞匯教學改革工作中，比較關鍵的改革內容是教學思路、成績考核形式以及教學內容等三個方面的內容。

1.課內外結合提高學生英語詞匯訓練積極性

興趣是學習最好的老師，所以在大學英語詞匯學習工作中，需要注重激發學生英語詞匯學習的興趣。利用課內外結合的形式全方位提高學生的學習積極性。在課前，應該完整組織課堂的教學內容，單列出需要掌握的相關詞匯，同時在英語詞匯的英語平臺上上傳這些需要掌握的詞匯內容，讓學生課前學習中，能夠登錄詞匯訓練平臺先進詞匯的課前預習工作。在課后，學生可以借助于詞匯訓練平臺進行詞匯的鞏固學習，同時可以根據平臺中老師安排的學習任務，完成相應的詞匯任務學習，提高大學生英語詞匯教學的寬度[3]。

2.移動互聯網和傳統方法的結合應用

在大學英語詞匯教學工作中，老師的教學關鍵任務就是借助于科學有效的方法全面提供學生的英語詞匯掌握程度才是重點工作，傳統的英語詞匯教學方法并不是一無是處，也是經常長時間的實際教學得出的結論，能夠有效提高英語詞匯教學的質量，屬于基礎保障，在英語詞匯教學工作中也具有重要的意義。所以在借助于移動互聯網進行英語詞匯訓練的過程中，也需要發揮傳統英語詞匯教學方式在其中的應用，全面提高英語教學工作的質量和效率。在實際的英語詞匯教學工作中，老師可以教給學生一些傳統的英語詞匯記憶方法，例如構詞法、讀音法、分類法等傳統方法，幫助學生進行詞匯記憶，然后再借助于移動互聯網優勢特點，進行詞匯的不斷鞏固加深學習，提高學生對詞匯的運用能力[4]。

3.大學英語詞匯教學評測工作

在目前的大學英語詞匯評測工作的主要方式仍然是期末的考試，但是在期末的考試中并沒有專門針對詞匯進行相應的考核工作。所以這就導致學生在平時的英語學習中并不重視詞匯的學習。因此，針對這樣的情況，在平時的英語學習中，應該將課堂延伸至課外的學習中，借助于移動互聯網平臺的建設，讓學生能夠在平時的碎片化時間中掌握相關的詞匯學習，并且詞匯考評工作也在移動互聯網平臺上開展，通過老師測評、學生自評等形式，來對學生掌握詞匯狀況進行全面的測評工作，采取短小的在線測評方式，讓老師和學生能夠及時掌握自己在英語詞匯上的掌握程度，以便能夠隨時根據實際情況進行相應的查漏補缺，針對掌握不牢固的詞匯進行重點記憶，避免學習工作的重復性，全面提高大學生英語詞匯記憶的質量和有效性[5]。

三、總結

綜上所述，大學英語詞匯教學在整個大學英語教學工作中屬于基礎工作內容，是整個大學英語教學的關鍵，但是在目前的大學英語教學工作中，詞匯教學沒有得到重視，很多高校注重英語的聽說能力訓練，導致在基礎知識掌握上不牢靠，對大學生英語學習產生重要的影響。隨著移動互聯網的不斷發展，需要加強對大學英語詞匯的學習工作，創建新的教學模式，重點研究在移動互聯網背景下如何不斷創新大學英語詞匯教學的方式，為我國的大學英語詞匯教學工作提供有效的措施保障。

參考文獻：

[1]申竹希.淺談“互聯網+”背景下的大學英語教學變革與創新[J].校園英語，2017（19）：5-6.

[2]張靜誼.移動終端對初中英語詞匯教學的沖擊與應對策略[D].哈爾濱師范大學，2016.

[3]何芳.移動微型學習在大學英語詞匯學習中的應用研究[D].杭州師范大學，2016.

[4]劉越.基于ARCS模型的大學英語詞匯移動學習APP設計與應用研究[D].東北師范大學，2015.

[5]王偉.大學英語移動學習系統模型研究[D].東北師范大學，2011.