讓學引思

王忠鳳

【摘 要】“讓學引思”是一種新型的教學方式，隨著教育的不斷進步，教學的方式也在不斷改進，對于初中英語來說，是初中教學必不可少的一部分，英語不僅是一門學科，更是一種語言，可以幫助學生在提高成績的同時提高語言表達能力，因此教學的方法非常重要，只有教師掌握了正確的教學方法，才可以更好地解決教學中共存在的各種問題。在“讓學引思”這種新型的教學模式中，教師需要積極進行備課，考慮到學生的實際情況，提高學生學習的積極性和主動性，提高教學 的質量和效率，從而發揮真正的教學作用從而使課堂教學達到更好的效。

【關鍵詞】讓學引思；英語課堂；自主學習；學習方法

1、“讓學”體現在學生主動參與課堂學習活動，主動發現問題

首先，教師需要改變英語的教學方法，不再受傳統教學方式的影響，在傳統的教學方法中，一般都是采用教師為主的教學方式，忽視了學生的主體地位，但是傳統的教學方法已經不再適用于目前的英語教學，因此教師需要改變思維，在英語課堂中注重學生的主體地位，因為英語是一門注重語言的學科，因此要在課堂中突出“讓學”，也就是讓學生主動進行學習，注重實踐，提高學生的主動性，幫助學生積極參與到課堂的學習活動中，在學習中主動發現問題。

比如，在學習初中英語的過程中，首先教師需要幫助學生在理解課文內容的基礎上進行文章的學習，在此基礎上才能感知文章的內涵，想要把握課文的內容，最重要的就是對詞匯、語法等基礎知識進行學習，只有把握了基礎知識，才可以讓學生在學習的過程中發現自身的不足和學習中存在的問題，并針對不理解的部分進好的學習，夯實語言基礎，由淺至深的體會文章中蘊含的深層意含義。例如在學習新目標八年級《what are you doing for vacation？》這一內容時，就要先讓學生對本單元的單詞進行學習，掌握“babysit，fishing，rent”等單詞，引導學生主動學習和學科有關的單詞，進而對特殊疑問句語法進行學習，從而了解本課文的主題思想，教師需要結合教學內容設計一些教學環節，設置一些問題或者教學情境，幫助學生營造輕松愉快地課堂氛圍，引導學生積極主動的對問題進行思考，并在主動學習的過程中發現問題，主動向老師提出疑惑，教師再根據學生存在的問題有針對性的開展教學。

2、“讓學”體現于對英語知識點的理解，學生自己體驗與感悟

英語這門學科的語言性較強，因此和其他理論性的學科有所不同，英文的學習并不是短時間之內就可以有所提升，而是要經過長時間的積累，對于英語語言表達能力的培養也需要一定的時間的訓練才能完成，想要達到最終的效果，還需要學生對知識點充分的理解和記憶，并學會將知識運用到實際的表達中。所以“讓學”還需要體現在學生對于英語語言知識點的理解，教師需要對學生進行一系列 的思維訓練，例如教師可以讓學生進行情景的模擬，運用本節課所學習的知識，為學生規定一定的場景，讓學生自由的發揮，進行英語的對話，不僅鍛煉學生的思維能力，同時也幫助學生更好的掌握了重點知識內容，對于句型的理解和應用也有所提升，因此教師需要做的不僅僅是提高學生的語言實踐能力，更重要的是提高學生的學習積極性，激發學生的興趣，通過強化訓練，幫助學生具備感性的認識基礎，從而上升到理性的認識，引導學生在體驗和感悟中將句型運用到生活中，加強英語學習的實踐性。

3、遵循語言學科的教學規律，科學地“引思”

“引思”在初中英語教學中的運用主要表現在：讓學生可以主動對問題機械能分析，并理解英語的相關知識點，提高理解的廣度和深度。例如在英語的閱讀環節，教師就可以在課堂中通過對課文的講解，發揮“引思”的作用，引導學生根據文章的內容進一步思考，對和文章表述以及主題相關的信息進行搜集，在閱讀教學中掌握一定的方法，運用科學的方式進行引導。一是讓學生在閱讀之前對自己想要了解問題進行思考，通過教師的引導，學生首先寫出自己希望通過文章了解到哪些內容，再帶著問題進行閱讀，并在文章的重點部分做上標記，在閱讀過程中主動分析和思考，讓學生通過閱讀可以提高對文章的理解能力。這樣的“引思”方法不僅可以讓學生在閱讀之前進行思考，還可以在閱讀的過程中進行思考，提高學生的思維能力，并且可以將閱讀中標記的重點內容進行記憶，從而運用到英語的寫作過程中。二是將“引思”運用到表達中，“引思”不能只是學生一個人默默的思考，而是要在教師的引導下進行思考，教師可以讓學生主動發表自己對文章的看法，在閱讀之后進行小組的討論，對教材中問題進行思考，并選出一名代表綜合大家的意見進行回答，這種“引思”的過程不僅提高了學生對英語文章的理解，同時還提高了學生的語言表達能力和思維能力，培養了學生的團隊意識和合作能力，

4、講究引導的藝術，智慧地“引思”

對于“引思”需要運用科學合理的教學方法，發揮教師的引導作用，從而突出引導的藝術，注重“引”的合理使用，體現出教師的智慧。例如在進行新目標英語八年級的“I am going to be a basketball player？”這一教學內容時，教師可以設置問題的情境，因為這是一篇關于想成為籃球運動員的文章，因此在進行這篇文章的講解時，就可以適當為學生擴充一些關于籃球的知識，例如著名的籃球運動員等，為學生補充課外知識，提高學生的興趣，讓學生明白想成為籃球運動員需要具備怎樣的素質，在引導學生進行學習時，教師可以首先對學生提出問題：1.為什么想要成為籃球運動員？2.想要成為籃球運動員需要怎樣去做？引導學生帶著兩個問題進行文章的閱讀，并進行思考，也可以通過小組之間的討論完成課后習題，最后可以讓學生用英語說出自己今后想成為什么樣的人或者從事什么樣的職業。

5、總結

總而言之，對于初中英語的教學來說，“讓學引思”這種新型的教學方式是必不可少的，這種教學方式不僅可以提高學生的綜合素質，同時還可以幫助學生提高學習的效率，符合社會的需求，因此教師需要掌握“讓學引思”的正確教學方法，樹立“讓學引思”的教學觀念，提高學生對學習的主動性和積極性，同時幫助學生將所學的知識運用到實踐中，讓學生可以在面對不同的問題時自由的應對。

參考文獻：

[1]陳建蘇.例談“讓學引思”理念下的高中英語閱讀教學[J].英語教師，2018，18（04）：128-133.

[2]李蓉.“讓學引思”模式在英語課堂中的運用研究[J].成才之路，2017（36）：33.

[3]劉強.牛津初中英語小組合作學習探索與思考[J].名師在線，2017（22）：34-35.

[4]陳旭.“讓學引思”課堂模式的構建策略[J].基礎教育論壇，2018（28）：41-42.

（作者單位：昆明市滇池度假區實驗學校）